社会工作介入青少年青春期叛逆问题的文献综述研究

摘 要：青春期作为人生发展的重要时期，是身体发育、智力增长的快速时期，也是从未成年向成年转变的过渡期，同时容易产生困惑并且导致各种不良影响。这一时期的青少年一旦因为叛逆产生偏差的行为和心理，极易引发日后更为严重的越轨行为和社会问题。在此，可以引用社会工作的专业方法予以介入并解决，帮助青少年平稳、健康的度过这一时期。青少年叛逆问题一直是社会工作研究领域的重要课题，实践证明，运用社会工作的专业知识和方法，可以有效改善青少年的叛逆问题，帮助广大青少年顺利度过这一时期，并且培养其健康的思维和观念。

关键词：青春期;叛逆问题;青少年社会工作

青少年一直是社会关注的对象，在人的生命中青少年时期是最美好的时期并且此时期也是人生最重要的转折阶段，在青少年时期养成良好的品格将受用一生。但是在青少年期间很多人都会出现叛逆现象，如果对青春期少年的逆反现象不加重视就会形成一些问题，严重的会导致犯罪。因此我们对青少年逆反问题绝不能轻视。

一、青春期叛逆问题研究

（一）青少年青春期的界定

青少年社会工作是社会工作重要领域之一，但是对于青少年问题的研究在社会工作领域却很少，社会学领域研究较多。青少年青春期是青少年的重要时期，要彻底解决青少年的问题需要长时间、高投入，解决青少年问题的重要路径就是提前预防及时改正。

“青春期”一词最早源于拉丁文“Puberfas”意思是“具有生育功能”或者“成熟年龄”，是指个体的第二性征出现和个体生殖器官功能已经成熟。

著名心理学家埃里克森认为青春期是个体心理成熟的第二个关键期，青少年在这个时期的主要任务是建立自我统一性。在12-18岁之间的人喜欢独立和体验自己的限度，找寻新的角色定位，所以比较易于出现逆反心理。

笔者认为青春期是人生必须经历的阶段 ，通常表现为生理和心理变化，生理变化主要包括身高体重的增加，在雄性激素的刺激下男生会长胡须，喉结，女生会出现月经等;心理变化包括自我意识逐渐增强、叛逆、害羞、情绪起伏较大易怒，对成长充满好奇等;除了这些笔者还认为人际关系的变化也是青春期的一种表现，处于青春期的青少年逐渐脱离父母、老师开始结交新朋友，逐渐扩大朋友圈。

（二）青少年叛逆问题的表现

叛逆是青春期少年常见问题，大多数青少年在青春期阶段都会遇到此问题，只是每个人的叛逆表现形式不一样。邓宏宝（2012）等人认为，青少年逆反心理是青少年亲社会行为缺失的一种表现，主要表现为表现为亲社会行为的不信任，冷漠，缺乏合作，甚至犯罪。

丁淑婧、冯维、梁晓燕等通过研究和调查指出：大多数青春期青少年在感知到自身的自主权受到威胁时，往往会表现出不认同，抗拒情绪或反抗的行为倾向，这也就是青春期逆反行为出现的问题所在。

罗观翠（2014）表示大部分青少年在经历青春期时都会出现一些叛逆行为，情绪容易激动，与父母老师等作对，有时甚至为了叛逆而叛逆，否定一切，拒绝一切，可是在叛逆的背后青少年往往隐藏着内心的孤独和依赖。每个从青春期走过来的成年人都经历过这个心理阶段。

南开大学闫磊（2010）在浅析问题青少年行为矫治与社会工作的介入中提到青少年偏差行为主要表现为情感异常、思想空虚、消极懒惰、奢侈浪费等。

综上所述针对青少年叛逆的表现形式每个学者都有不同的见解，笔者将青少年叛逆表现概括为：在青少年时期做了违反社会普遍规则或者偏离了公众所期望的成长轨迹的行为统称为叛逆问题的表现，叛逆问题最严重的是不采取他人的意见，为了逆反而逆反。

（三）青少年叛逆问题的成因

由于不同个体身上有不同的叛逆表现，所以不同个体叛逆的原因也不尽相同。孔莉（2014）认为青少年产生叛逆心理的主要原因有生理发展与心理成长不同步、独立意识与自立能力不同、青春期萌动与自我意识之间的冲突等。

曹晓明（2014）认为青少年叛逆心理的成因可以从主观和客观两方面来分析，在主观方面青少年的独立意识和自我意识逐渐增强，在大多数情况下自尊心无法满足并且经常以自我为中心，拒绝有意帮助，自控能力较差，由于他们社会化还没有完成，在認识事物和看待问题上存在偏差，所以会出现叛逆心理。在客观方面认为父母与家庭以及学校与老师都是影响青少年叛逆的心理的关键因素。心理学研究表明父母对子女过分溺爱或者过于强势会使孩子养成反抗和以自我为中心的性格，从而易产生叛逆心理。在学校方面，学校是青少年成长和社会化的重要场所，学校的不良因素也会使青少年产生叛逆，例如老师对学生轻视，对学生缺乏耐心等都容易使学生产生对立心理。

郭融融（2016）提出青少年叛逆心理形成原因有四个方面，包括家长和孩子在认知上的不统一，沟通方式不正确以及青少年缺少合理掌握情绪的能力和家长角色定位的冲突。

东北师范大学贺兵兵（2007）指出青春期叛逆心理形成的原因包括以下几点，首先青少年独立意识增强不愿听从父母安排，但是由于经济不独立生活经验不足对父母依然存在依赖性，此矛盾心理造成叛逆心理;其次青春期少年突出的表现是成人感，渴望得到他人的认可和尊重，但是由于年龄不足，做事幼稚容易盲目，会出现逆反心理。最后青春期青少年自制性增强，与他人交往的过程中主观上希望自己能遵守规则但是客观上又难以控制自己的情绪，易冲动。

综上所述笔者认为青少年叛逆的原因可以概括为以下几点，首先是青少年对自身认识不足，处于初长成的青少年往往独立自主意识逐渐增强，倔强难以听取他人意见，抱着只有试过才知道的信念去探索新事物，但是他们并不知什么是自己不能触及的事物，所以会出现逆反行为;其次是家长对孩子不理解，在生活中家长长时间处于主导地位，在孩子表现出他们不能接受的事情时，他们总是给予纠正而不是寻找原因，这就容易导致问题发生;最后不良的社会信息易使青少年形成逆反心理，随着青少年的好奇心不断增强，学习能力不断增加，当社会媒介传播的不良信息与亲社会行为发生冲突时就容易导致逆反现象。

二、青少年青春期叛逆问题的社会工作介入

（一）社会工作介入青少年叛逆问题

叛逆期的青少年敏感，对他人冷漠不信任，自我意识不断增强，存在抗拒情绪和反抗行为等面对这样的弱势群体，我国传统解决问题的方式主要是用强制的法律手段，缺少人性化而且效果不明显，面对这种特殊群体采用强制手段并不适合。采用社会工作方法更关注服务对象的优势和需求，能够从服务对象的角度看待问题，社会工作注重链接社会资源，考虑多元化因素，避免单一性，从而能够更好的预防和解决问题。

闫磊（2010）认为要有效预防青少年问题应是学校、家庭、社会“三位一体”有机结合。在介入方法上运用传统的个案工作方法帮助青少年调整心理状态，个案工作者协助个人和家庭充分了解自身资源和潜能，逐渐增强社会生活适应能力。运用小组工作方法协助服务对象提高解决问题的能力，提升他们的自信心从而改变不良行为;运用社区工作方法将社区内被矫治的青少年组织起来，开展社区活动内容，从而增强其融入社会的能力，更好的学习亲社会行为。

韩羽、司汉武（2016）提出叛逆青少年社会工作的介入途径可以从学校教育和家庭教育两方面着手。运用学校教育中的小组工作体用叛逆青少年容易产生共鸣的心理特点，建立小组通过小组活动缓解他们的心理压力。在家庭教育辅导中运用结构家庭治疗模式，社工要抓住叛逆少年的敏感性，从家庭功能，家庭结构入手，改善家庭氛围，重建亲子关系。

杨涛（2012）叛逆期是青少年成长过程中的一个典型困境，他主张运用优势视角理论为指导，帮助青少年发现自身以及其社会环境中的优势资源，从而使青少年摆脱困境，最终实现健康发展的目标。

笔者认为社会工作介入青少年叛逆问题应该将学校社会工作、家庭治疗模式以及优势视角理论三者结合，在介入方法上主要运用个案研究方法，有针对性的培养青少年自我认知能力和处理人际关系的能力，这充分体现社会工作助人自助的理念，使青少年在不断增能过程中更好的预防和处理青春期叛逆问题。

（二）社会工作介入青少年叛逆问题的优势

青少年问题一直受到各界的关注，包括心理学领域，法学领域，教育学领域等对青少年问题都密切关注，在面对青少年问题上各个领域的解决方法也不尽相同。如心理学解决叛逆青少年问题时偏向于问题角度，法学领域关注青少年问题是站在维护社会秩序的角度，而社会工作更多的是站在服务对象的角度看待问题，人性化的服务方式以及解决办法，挖掘青少年的潜能，使青少年自己面对解决自己的问题。

三、结论

青少年时期社会化还没有完成所以容易受到外界的影响，随着信息化时代的到来，我们日常生活中的信息也俞多样化，复杂化，避免以后出现更大的麻烦，在青少年时期一定要养成亲社会行为。笔者认为青少年时期最重要的一个问题就是叛逆，叛逆期是青少年形成偏差行为的基础，青少年在叛逆期如果能更好的认识自己，了解社会，那么定会减少青少年偏差行为。如果说青少年是人生的重要时期，那么叛逆期一定是青春期的重要时期，我们要积极预防和解决青少年叛逆问题。

参考文献：

[1]王登开.优势视角下青少年青春期逆反问题的个案工作介入研究[D].吉林农业大学，2017.

[2]韩羽.青春期叛逆少年的个案工作介入研究[D].西北农林科技大学，2016.

[3]邓宏宝.心理学基础——青少年发展与实习[J].科学出版社，2012（6）.

[4]丁淑婧，冯维，梁晓燕.青春期学生逆反心理问卷编制与一般特征[J].中国健康育，2011（12）.

[5]罗观翠.青春期教育社工指南[M].社会社科文献出版社，2014.

[6]郭融融.家庭教育中青少年逆反心理成因及若干建议[J].亚太教育.2016（01）.

[7]闫磊.浅析问题青少年行为矫治与社会工作者的介入[J].社会工作（下半月），2010（04）：27-29.

[8]贺兵兵.青春期学生逆反心理的表现与对策研究[D].东北师范大学，2007.

[9]韩羽，司汉武.叛逆期青少年行为表现及其矫治[J].商.2016（03）.

[10]曹晓明.谈青少年叛逆心理产生的成因与对策[J].中国校外教育，2014（17）：5.

[11]杨涛.优势视角下青少年成长困境的社会工作介入——以优势發展为核心的案例分析[J].青年探索，2012（04）：50-54.

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