“立德树人”视域下的幼儿舞蹈教学

【摘要】2016年修订的《幼儿园工作规程》，提出将“德”放到幼儿教育的首位，引领幼儿全面发展。舞蹈作为一门艺术学科，美育培养的一种形式，更应树立“立德树人”观念，深入贯彻到日常教学中，为幼儿舞蹈教学增添“新动力”。

【关键词】立德树人；幼儿舞蹈教学；创新

随着教育的改革，素质教育的提出，现在的教育更注重学生优良品质的发展，幼儿园作为教育教学活动的第一阶段，在学生优良品质的塑造上起着至关重要的作用。2016年修订的《幼儿园工作规程》“总则”中修订的五个方面的第一点是坚持立德树人，并在《规程》中的“总则”的三条对应提出幼儿园的任务是：贯彻国家教育方针，并按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德智体美劳全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。由此，我们看出德在整个教育活动中的重要性，它贯穿在教育各个阶段中，不仅是幼儿教育的首位，还是学生全面发展的基础，更是人才素质培养中的灵魂。

一、 立德树人的基本内容

立德树人是当下新时期社会对教育提出的理念，也是我国一贯坚持并落实的教育思想，更是中华上下五千年优秀传统美德的灵魂。“德”在汉语词典中的解释为：品行、品质、品德，历史上最早提出“崇德”观念的人是孔子，见于《论语》亦见于《尚书》武成篇“惇信明义，崇德报功”。孔子不断强调“德”的重要性并渗透在个人、国家、社会中，今日我们更要继承优秀传统文化，立德树人。立德指培养具有优良品德、道德和品质的人，在培养人前教师需先树立师德，以教育守则要求实现自身教育理想。树人指培养人成才，培养人前教师先要立德，同时在培养人成才中体现立德。这就要求我们，在立德树人视域下开展幼儿舞蹈教学，引导幼儿在教育活动的早期形成良好的道德品质和思想观念，激发幼儿潜能，为我国综合性人才的培养提供最优质、最系统、最全面的早期教育。

二、舞蹈教学中树立“立德树人”观念的重要性

在幼儿舞蹈教学活动中，不仅可以培养幼儿动作的协调性，还可以用舞蹈抒发和表达感情，加强幼儿间的相互交往，培养良好的品质。因此舞蹈教师在幼儿舞蹈教学中贯彻“立德树人”观念，对于幼儿的身心发展是非常有必要的。

《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师作为教学活动的设计者、实施者，在很大程度上影响着幼儿的世界观、人生观和价值观，因此每位教师必须严于律己，具备一名教师应有的“师德”，热爱每一位学生。舞蹈教师作为艺术的传递者更应以此要求自己，在学科上努力钻研，在教学上发挥幼儿主导地位，教会幼儿学科知识的同时，树立“以德树人”观念，培养学生的优良品质。

“立德树人”观念要求教师提高自身道德素养，建立师德。然而教师师德的建立，并非一日可成，需要通过教师不断且自觉地涵养与完善，教师立德可凝结所有于一字中，那就是“爱”， 因爱而立才能培养出同样具备爱心与优良品德的人。然而这份爱不单单只是对幼儿的那份热爱与关爱，还是一名幼儿舞蹈教师的责任，一种愿为幼儿舞蹈教学付出的奉献精神， 一种伟大的力量。

在舞蹈教学中，我们在贯彻落实“以德树人”观念的同时，以爱而立，让每一位幼儿在舞蹈教学中感受到爱的传递、爱的力量，塑造优良品德。

三、立德树人视域下幼儿舞蹈教学的创新

根据当下幼儿舞蹈教学的现状，在立德树人视域下幼儿舞蹈创新教学活动的开展时，我们需要遵循“一切为了幼儿”的发展理念，开展多样有趣的创新活动，为幼儿服务。

第一， 实现绘本故事与舞蹈的有效结合，增强舞蹈教学的趣味性与幼儿的自主性。以往的舞蹈教学，教师比较注重舞蹈教学中的专业性，往往忽视了趣味性与幼儿的自主性，导致在课堂中幼儿会出现注意力不集中等现象，有些心急的教师遇到这种情况，往往会提高音量或者采用其他方式引起幼儿注意，但结果却不尽人意。舞蹈与绘本故事相结合，就可以解决这个问题，在舞蹈教学中借助绘本故事中的场景和角色，引导幼儿进入场景中自主编创舞姿和动作，再通过教师高潮部分情节的设计使活动更具训练价值，又不失趣味性与幼儿的自主性。笔者在教学初期也遇到这个问题，发现纯舞蹈的幼儿舞蹈教学课堂较枯燥，幼儿无法专注地学习，但在绘本故事与舞蹈相结合后，班上每一个幼儿都全神贯注地完成每个场景中的任务。任务中的每一个动作，都是幼儿自发编创，无教师刻意雕琢，但却依然有价值。

第二， 激发幼儿身体动作的多样性，感受与创造空间意识。在舞蹈教学中，教师在编创或教授作品时，都会考虑到空间的变化，不同的空间有着不同的美感，但教师在教学过程中往往会忽略这个问题，只是让幼儿模仿不同空间的动作，但却从未让幼儿认识与理解空间的意义。在当下“立德树人”的视域下，舞蹈教学更应有更多的创新。在幼儿模仿理解动作后，创作动作进而进一步地认识与理解空间的意义，再运用到各个领域当中。在教学设计上，小班的幼儿，可以设计有关低高空间的小游戏，在游戏中以故事为引导，让幼儿快速进入状态参与这个游戏。如：在游戏《小矮人与大巨人》中，笔者在游戏导入时告诉幼儿：现在小矮人与大巨人的国王邀请我们进入到他们的王国游玩，可是在王国中有一个魔法，当天亮的时候所有人都要变成大巨人，天黑的时候就要变成小矮人，大家记住这个魔法了吗？我们出发吧！笔者以故事的口吻引导幼儿，在笔者问到小矮人是什么形态的时候，幼儿都做出了低空间的动作模仿小矮人。当笔者问到大巨人时，幼儿纷纷起立或跳跃，做出各自大巨人的造型。动静的变化中，幼儿对空间的变化感受性更强。这样的教学活动，不仅能让幼儿全身心地参与到其中感受空间变化的魅力，还在幼儿创造不同空间动作时发挥想象力。

一个效果较好的幼儿舞蹈教学案例，看似简单，却凝结着教师无数的智慧结晶与无数次的尝试和改变。作为一名幼儿舞蹈教师更应不负使命，树立“立德树人”观念，不断反思，不断创新，设计出更多优秀的课例，让幼儿不仅开心地学，还能学有所获。

开展“立德树人”视域下幼儿舞蹈教学，首先应当理解“立德树人”的基本理念，进而明确舞蹈教学中树立“立德树人”观念的重要性，明确幼儿舞蹈教师建立师德的必要性，最后在幼儿舞蹈教学领域不断创新。教师将“立德树人”观念深入贯彻到课堂中，在不断尝试改进中，创设更多样化的课堂。最后，筆者希望通过本文不成熟的分析，为“立德树人”视域下的舞蹈教学，提供些许借鉴和帮助。

【参考文献】

[1]《幼儿园工作规程》，2016年1月5日中华人民共和国教育部令第39号

[2]袁波，王艳，李冬琪.《立德树人视域下高校辅导员工作的创新与思考》[J].才智，2018（04）：46.

[3]王庆斌.《“立德树人”视域下加强独立学院体育教学学风建设的研究》[J].当代体育科技，2017，7（34）：124-125.

[4]钟小林.师德：《因爱而立》[J].才智，2009（19）：108.

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