法律案例在小学《道德与法治》教学中的应用

【摘要】小学《道德与法治》是培养学生法治素养的新课程，但法律对于小学生难免晦涩难懂。本文阐述通过教师选择真实典型并有教育意义的法律案例应用到课堂教学中，采取灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，渗透法治教育，提高学生法治素养。

【关键词】法律案例;小学;道德与法治;应用

2016年，教育部把义务教育阶段思想品德课程改名为《道德与法治》，这是一门带有鲜明的时代特色，塑造学生品德、品格，培养具有法治素养的现代公民的重要课程。

小学《道德与法治》课程在安排法制教育内容时采用专册对六年级学生进行法制教育;其他年级采用分散融入的方式，保证每个年级每学期都有一定的法制知识，使法制教育始终贯穿在小学阶段。法律第一次全面走進小学课堂，学生也是第一次全面、系统学习法律知识。法律条文相对枯燥、乏味，小学生社会阅历浅、认知能力不强，如何在教学中激发学生兴趣，提升课堂学习质量，是教师普遍关注的问题。

法律知识虽然枯燥，但法律案例是鲜活的，在组织课堂教学活动中，教师有意识地介绍贴近学生生活的法律案例，并与教学内容相关，通过直观生动的案例引导，减少法学理论知识的抽象性，使学生能够在学生所能理解的范围内学习客观事件中的法律知识，畏惧和相信法律，懂得法律至上，规则至上，培养学生法治思维能力。

在本文中，以《学生伤害事故处理办法》为例，进行将法律案例应用到《道德与法治》的教学中，提高课堂效率的探讨。

一、法律案例的选择

1.选择法律案例的目的

《学生伤害事故处理办法》是国家教育部2002年颁布的关于校园学生伤害事故的处理办法，主要是为了厘清校园学生伤害事故的学校、学生和家长的责任，为此类事故的处理提供了更为明确的法律依据。每天全国各地校园发生不同的学生伤害事故，案例众多，不可能都应用到教学中去，我们选择案例是目的不是为了教育学生分清是学校还是他自己的责任，而是为了教育学生学习案例后在学校学习生活中避免伤害自己、伤害他人，顺利度过美好的小学生活，并且通过案例的学习，培养学生的法治思维，规范学生的行为习惯，培育正确的法治观念。

2.选择法律案例的原则

一要贴近学生实际，选择法律案例首先要贴近学生生活实际，要根据学生心理和实际年龄精心选择实际案例。如是低年级的教学，就应该选择一些学生追逐打闹造成的伤害事故案例，高年级就不合适。因为贴切学生实际的案例，才容易引起心理上的共鸣和沟通，从而取得预期的教育效果。

二要真实可信，即所选法律案例必须是现实生活中真实发生过的，是有根据的，经得起推敲。只有真实的案例才有说服力，真实度和可信度是选择法律案例的关键，虚假案例是不能在课堂引用的。

三要典型性，法律案例资源非常丰富，但并非所有案例都适合小学生。教师在选取案例时应考虑案例有无代表性。选择的案例能让学生认识到规范自己行为、遵守学校规章制度才能保障自己和同学的人身安全，达到警示的效果。

四要具有教育性，即选择的法律案例要具有教育意义，通过案例的学习能够让学生树立规则意识，增强责任感，学会敬畏法律。

五要具有时效性，即所选择的法律案例要紧跟时代的节拍，因为不同时期发生的学生伤害事故有不同特点，需与时俱进，选择适合当前学生学习借鉴的案例，以增强时效性和新鲜感，更好地激发学生的学习兴趣。

二、法律案例的应用

案例一，2013年6月3日下午，课间休息时间，广东省某市某区某小学五年级学生A生、B生在教室外面的走廊玩耍嬉戏。正值当地夏季龙舟水期间，大雨不停，走廊地板很是湿滑，他们俩在楼梯中间宽敞的地方玩。学校清洁阿姨不断进行拖地，但因为雨水进来，所以地上还是非常湿。A和B玩得开心，开始模仿滑冰，很是热闹。旁边观看的同班同学C生也参与进来，在玩耍过程中，B生旋转时绊倒C生，导致C生摔倒在地，掉了一颗门牙，伤势有点严重。

此案例可以应用到《小心，别伤着》这一课的教学中，儿童的日常校园生活中出现了更多的意外伤害。在教学中，要引导学生体验意外伤害的痛苦、悲伤的父母、学会避免意外伤害，更重要的是学习预防意外伤害的方法，不断提高自我保护的意识和能力。课前收集这个案例的视频或者动画，课堂的设计以观看视频的方式引入，创设这样的案例情况――几人小组演一演受伤学生和爸爸妈妈的感觉，其余小朋友扮演观众认真观看。然后抛出课前设计的问题“我们在学校怎样避免自己和他人受到伤害？”“危险游戏可不可以玩？”等等。通过这个案例的学习，学生直观感受更强，这时候，教师出示学生在学校生活中较为常见的容易受伤害的情境，直切主题更好导出怎么去保护自己和他人免受伤害。

案例二，某小学三年级学生林某，因为其家离学校较近，平时是自己放学返家的。有天下午放学后，看到学校围墙外有一辆共享单车没有上锁，林某觉得自己也会骑单车，所以没有多想就骑上共享单车回家。由于不懂调单车座椅高低，林某踩着这辆不合适的单车在路上险象不断，最后和汽车发生碰撞，导致受伤了。

案例三，某日下午4时左右，李女士从某小学接其9岁女儿小清回家。她们家就住学校附近的中山一路某小区，当母女俩走到小区门口时，小清甩开妈妈的手，跑到马路对面的便利店买零食吃，当她准备回妈妈身边时，突然有一辆私家车驶来，撞到了小清，小清当即受伤倒地。妈妈看到吓坏了，赶紧打120救护车送小清去医院抢救。

这两个案例是上放学期间发生的，可以应用到《上学路上》教学中。课堂从共享单车引入，这是新兴事物，学生颇感兴趣，老师设计的问题“你骑过共享单车吗？”“你可以骑吗？”“谁才可以骑？”等等，四人小组讨论。老师并没有急于告诉学生答案，而是出示案例二，继续引导学生思考，林某这种行为正确与否。接着教师引出共享单车使用的规则，教育学生遵守规则，不然会受伤。教师出示案例三前先展示课前同学们准备好的资料，包括上学放学的路线图和学校周围环境资料，然后由同学们进行介绍：他们是怎样来上学的、怎样回家的等等，通过说一说，了解学生的上学和放学路线以及方式。这时候教师出示案例三，组织学生分组讨论上放学路上要注意的事项，并按组汇报讨论结果。案例的运用让学生有身临其境的感受，起到很好的教育效果，课堂效率也大有提高。

案例四，2016年9月20日下午，某沿海城市六年级的班主任与其他两位老师在征得学校领导同意后，组织该班约50名学生到海边营地进行野炊活动，活动开始前，班主任明确要求学生不许下海游泳。活动过程中，因为天气较热，几个男生想要下海游泳，于是向班主任申请，老师没有同意，刘某就和其他几个男生偷偷下海游泳。因学生游泳水平有限，刘某被突如其来的海浪卷走，在场的三位老师马上进行抢救，并报警求助，可惜，最后也未能救回学生刘某。这个案例可以应用到《安全记心上》教学中。教师用当前学生热衷的抖音形式把案例四和收集到的学生溺水数据、溺水视频等录成几个抖音小视频，配上适当的音乐，给学生相当大的视觉冲击力。学生在觀看视频过程中思考教师提出的问题：1.我们应该在哪些地方游泳？2.怎样游泳才安全？3.游泳遇到危险怎样做才对？教师总结学生答案，教育学生要将安全记心中，因为人的生命只有一次，珍惜生命，对自己负责。

以上四个案例的应用老师可以灵活运用。现实中还有许多贴近学生实际、学生感兴趣的案例，老师可以根据教学内容和班级、学生的具体情况充分利用它们，或以案例进行课堂导入，使学生在一个一个真实生动的案例中，不知不觉完成了思想、知识和情感过渡;在教学的不断深入中引入案例，丰富课堂教学内容，学生对知识的理解得到深化;把案例分析作为课堂教学的主要环节，组织学生进行小组合作学习，共同探讨案例揭示的教训和蕴含在其中的道理。

将法律案例应用在小学《道德与法治》的教学中是一个尝试，案例教学可以改变单一的课堂教学模式，极大地丰富了教学的内容，起到活跃课堂气氛的作用，激发学生热情，提高学生学习法律知识的兴趣，对提高课堂效率和德育实效有着重要的促进作用。让我们积极行动起来，从法律案例中挖掘学习的内容和素材，强化学生的法治观念和意识，让学生在实践中去接受教育，把学生培养成为知法、懂法、守法的现代小公民。

参考文献：

[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.

[2]高本光.小学《道德与法治》教学新要求[J].福建教育，2016（39）：49-58.

[3]张善超，李宝庆.法治教育融入中小学课程设计的途径与特色[J].教育探索，2015 （11）.

[4]高嵘.低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].小学教学参考，2017（15）.

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