2023年小学教师队伍建设调研报告

下面是小编为大家整理的2023年小学教师队伍建设调研报告,供大家参考。

　小学教师队伍建设调研报告

　小学教师队伍建设调研报告（精选 3 篇）

　小学教师队伍建设调研报告 1

　根据县教体局通知要求，我们依据问卷调研提纲，就我校教师队伍情况进行了 认真调研。现将调研具体情况报告如下：

　xx 小学教师队伍基本情况：实有在编教师 83 人，现在在岗教师为 78 人，借 出 2 人，3 人因病不在岗，学历达标百 100%。

　1、目前，我校现有 2 名教师个人自行借调到了 xx 县进修学校，三名教师因病 不在岗。我们对下一步清理整顿占编不在岗的教师的问题建议为：尽快归岗。对畅 通教师“出口”问题建议为：一是尽快补齐学校编制，二是严把借调关口。

　2、在编专任教师中，没有人是由原民办教师转为公办教师的。

　3、现在教学岗临时聘用人员为 29 人，占专任教师人数的比例 40%；临聘人员 存在的主要原因是缺编，对于彻底解决临聘人员问题有何建议为：一是压缩招生， 二是县里统一配备教师，三是现在借调出的教师尽快归还原单位本岗位。

　4、中小学教师专业技术岗位设置比例是 97%；现在编教师中有 81 人取得了专 业技术职务资格（职称）人数，小学高级、中学高级职称存在比较严重的已评待聘 情况；目前中小学教师专业技术资格评审体制机制存在不合理因素：一是入口多， 评上的多，聘任的少，二是鱼龙混杂，不具备相应职称级别的资格能力。现执行的 评审条件、办法和程序科学合理。有效评价每一位教师的水平、能力和业绩成果建 议为：一是提高评价教师能力标准，二是给每一位教师创造机会，三是上级部门不 能乱干预。

　5、没有设立农村牧区教师岗位津贴、生活补贴、交通补助或专项奖金。对于 吸引和引进优秀教师到农村牧区学校任教的建议为：一是提高生活方面的待遇，二 是提高政治方面的待遇，三是提高职称方面的待遇。

　6、目前，本校主要是通过政府统招，统一开支为主渠道补充新教师。对于今 后规范新教师招聘工作建议为：如果由学校招聘，由学校来解决新教师的工资开 支，学校压力极大，还是采取政府统招，统一开支的渠道补充新教师的方式效果 好。也可以返聘退休老教师回校任教。

　7、目前，本地区中小学校长是由组织考核任命选拔任用的。实现了归口管 理。现行的中小学校长选拔任用体制下产生的校长能力差，管理水平低，个人素质 较差。对于下一步校长交流工作的建议为：民主推荐，竞聘上岗。

　8、地方财政未设有教师培训专项经费，而是由学校出资校总经费的 3%给进修 校作为本校老师的培训经费。对自治区组织的各类教师、校长培训工作建议为：求 实务实，不能通过虚拟的网络形式培训，应该以传统的面对面课堂教学培训方式为 主要的培训方式。

　9、就促进本地区义务教育阶段学校教师（校长）资源均衡配置采取的措施 为：积极传达、落实主管局对此项工作的精神和工作部署，效果较好。下一步的` 规划为：一是充分学习贯彻落实县教体局的指示精神，二是=进一步做好舆论宣传 工作。我校已经建立了县域内中小学教师、校长交流机制。并且已经启动了教师、 校长交流工作。我校有四名教师已交流到农村学校工作。交流工作存在的主要问题 和困难：一是交通生活等后顾之忧影响校长教师的交流，二是大部分校长教师对原 有学校有较强的归宿感，存在不愿交流的情绪，年龄较大的教师习惯于在工作、生 活多年的地方工作，不愿意去新的环境生活和工作。对于有效推进教师、校长交流 制度实施的建议为：一是交通等配套保障措施要到位。二是可以以镇、片或一定的 行政区域设定学区，试行学区管理，发挥优质校的辐射引领作用并带动校长教师的 自然流动。

　小学教师队伍建设调研报告 2

　近年来，农村小学教师教非所学、年龄老化现象，“民转公”教师正值退休高 峰；教学点分散，班额小，农村小学“超编与缺编问题并存”和“实质缺编导致教 师工作负担重”的问题，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。下面以 XX 小学为例：

　一、基本情况

　XX 小学下辖 XX 村、XX 村、XX 村，生源半径 10 公里。学校现有 7 个教学班， 81 名学生，教职工 11 人。是所规模较小的完全小学。从教师队伍来看，有四个问 题比较突出：

　一是教师队伍老龄化严重。30 岁以下教师 2 人（20XX 年 9 月新进的特岗教 师），占教师总数的 18、2%；30－45 岁教师 2 人，占 18、2%；45 岁以上教师 7 人 （其中女 2 人、1 人即将退休），占 63、6%。

　二是教师学科结构不合理，工作量过大。

　教师学历全部达到中师以上，中师学历 2 人，占 18、18%；大专学历 5 人，占 45、45％；本科学历 4 人，占 36、36％。

　从数据上看，81、82％的教师在合格学历的基础上提升了学历层次，但教师学 科结构不合理，专业学科发展不平衡。按《安徽义务教育实验课程设置安排表》 “开齐开足开好课程”的要求，小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术和社会实

　践活动课，小学三年级以上必须开设英语、计算机课，这些学科都需要专业对口的 教师执教。现有教师中体育专业教师 1 人，英语专业教师 1 人（均为 20XX 年新补 充的特岗教师）。七个教学班共有每周共有 210 课时，人均 19、1 课时，每天近 4 节课，还要备课、批改作业、班主任工作等，工作量超负荷。由于教师缺乏，教非 所学、学非所教以及一人代多科的现象不可避免。另农村教师多是“半边户”， “上有老、下有小”，工作之余还要回家干农活，由于长时间超负荷运转，使得教 师疲惫不堪，身心疾病增加，心理负担沉重。

　三是现有教师编制不适应学校发展需要。

　根据中央编办发[20XX]72 号（中央编办 教育部 财政部关于统一城乡中小学 教职工编制标准的通知）规定的师生比例核编，只能配备 4 名教师，严重超编。

　四是教师培训机制难以形成，培训效果不佳。一是教师少，教研、培训学习氛 围难以形成；二是工作量过大，教研、培训时间难以保障，外出培训学习机会少；

　三是“萝卜煮萝卜式”的教研模式，重实践轻理论，缺乏针对，缺乏专业引领，不 利于促进教师专业素质发展。

　三、几点建议

　一、探索并改革教师补充机制。

　现有的教师补充机制已在逐步解决农村教师队伍逐步解决师资在年龄、来源、 学历、专业、职称等方面存在的结构性问题。农村学校地处偏远山区，新补充留用 难度较大。

　 推荐访问： 农村小学教师队伍建设情况的调研报告 小学教师 队伍建设 调研报告