小学班主任德育工作策略研究

摘要：我国教育体系的根基是小学教育，这个根基必须打好，国家教育的宝塔才会稳固。小学是培养小学生综合素质的重要平台，对青少年个人品德的培育起着十分重要的作用。不管为国家培养优质的人才，还是提升自身素质，德育教育在小学教育中都起着支柱性的作用。因此，小学班主任抓好学生的德育教育工作就显得尤为重要。

关键词：小学;德育工作;策略方法

中图分类号：G625.1   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2019）10-0112-01

Abstract： The foundation of China"s education system is primary education. This foundation must be laid and the pagoda of national education will be stable. Primary school is an important platform for cultivating the comprehensive quality of primary school students， and plays an important role in cultivating the personal qualities of young people. Regardless of whether to cultivate high-quality talents for the country or to improve their own quality， moral education plays a pillar role in primary education. Therefore， it is particularly important for primary school class teachers to do a good job in moral education for students.

Keywords： elementary school; moral education work; strategy method

1 现状分析

一是国家政策有待完善。我国对于教育的财政支出很多，硬件设施与软件设施也做到了较好的程度。但是就目前全国小学生的德育工作而言，仍然存在着不少的问题。从根本上讲，主要是缺乏国家政策的正确引导，缺少了最核心、最根本的力量。所以，为了小学教育中的德育工作的有效开展，教育部的相关部门应该对小学教育中的德育工作更加重视，积极的完善和补充相关的国家政策。

二是班主任德育工作素养有待提高。老师在教授课本教材的同时，也应该教会孩子做人，做一个“好”的人。做一个有礼貌、懂知识、全方面、共发展的好孩子。但是很多老师却忽视了孩子这一方面的教育，却更加重视对于书本知识的传授，很多情况下，忽视了学生礼仪的培养。忽视了更加重要的德育工作。其次是老师对于礼仪的知识了解不够系统和全面，只能做到单纯的口头表达，而学生无法应用到客观实际过程中。

三是学校组织德育工作有待加强。很多学校在目前的教育工作的开展期间，组织工作不够系统和全面，教师的重视程度低，导致了很多德育工作无法进行，而同时也遏制了教育水平的提高。

2 策略方法

2.1有效实施激励策略。

一是班主任在开展德育时要实施激励策略，首先应该改变传统的教育理念，以学生为中心，发挥班主任自身的指导作用，充分发挥学生的主体地位，熟悉每一位学孩子的特点，因材施教，针对性的激励策略。同时，在德育工作中班主任应耐心地指导学生，给学生充足的信心，促进师生有效沟通交流，由此建立良好的师生关系，给学孩子营造了积极的学习氛围，让孩子学会了更多的做人做事的道理。

二是班主任在日常生活中善于激励学生，从生活的小事出发。让德育与学生的生活密切结合，全面提高学生的德育实践能力。例如，我班有一位离异家庭的男生，他的性格非常孤僻，对教师和同学都有很强的戒备心理。他从不主动与人交流，就算是同学与他说话交流，他的热情也很低。但是他的写作与学习很好，因此在课堂上我经常表扬他，并且将他的作文当作范文在全体同学面前来读，也夸他是个懂事又有爱心的孩子。在激励策略下，一段时间后，他逐渐消除了对老师和同学的抵触情绪，渐渐变得开朗起来，这足以说明激励策略对于孩子的成长具有重要的作用。

2.2有效渗透情感教育。

把握“严格与宽容”的情感教育保障。班主任要经常开展情感体验展学习活动， 激发学生参与热情， 调动学生的主动性和积极性， 提升情感素养。如：分享触动学生心灵的小故事、举办简单有意义的班会、小型运动会等， 鼓励学生参加献爱心公益活动， 通过引发学生情感共鸣和情感体验的实践活动， 传递积极、乐观、向上的正能量。如何把握对学生情感教育的尺度，如何保障学生情感教育的良续发展， 就需要班主任准确把握“宽容与严格”管理实践的关系， 丰富班级活动的常态化发展措施是重要途径。用“宽容与严格”的尺度和辩证统一关系来影响小学生的情感和心理变化。当学生犯原则性错误时， 班主任一定要不漠视、不放纵学生， 不能太过宽容， 给学生提供主动承认的机会。同时， 也不能太过严厉， 教师应以谆谆教诲的平常心， 引导学生正视错误， 分析错误的原因，并 改正错误。

2.3有效建立沟通桥梁。

对于学生的教育绝不仅仅是学校的事情， 尤其是对学生品格和良好的传统美德的教育更应该是家长的责任， 这就需要多加强老师和学生家长的沟通， 是家长和老师双方都能够及时的了解到学生在学校和家庭的状况， 对其缺点进行改正， 对其有点进行表扬并发扬光大。同时这也能增强对某些教育观念落后家长的教育， 使其明白孩子教育绝不是完全指望老师就能完成的， 将家长的一些错误或者不科学效率低下的教育方式进行改正， 让孩子能够在更加科学的教育环境下迅速成长。通过班主任和家长的联合教育， 还能让孩子的心理得到更健康的成长， 有些孩子的家长可能比较忙， 经常忽略了对孩子的关爱， 通过这种略带强制性的将家长带入到对学生的教育中， 也能起到增进其亲子之间感情的作用。只有通过这种非常有针对性的教育管理， 才能是孩子的身心和学习都得到更加长远的发展。

2.4有效开展心理健康教育。

一是班主任陪伴在学生身边时间较长，应具备专业的心理健康教育知识， 每天每次课堂上教师都对学生心理健康细心的教导和鼓励， 积极主动对性格差异的学生进行教育指导和渗透， 学生用心地吸取心理健康教育知识， 可以有效提高学生身心健康素质。

二是注重与家长细心沟通和教导。像学生放学、周末节假日休息、寒暑假期在家里的时间段， 家长要用心对待学生心理思想方面遇到的问题， 如学生看书、做作业、游玩时遇到疑难困惑等问题， 家长要细心分析和指导;如果学生犯错误， 家长一定不要对他指责和谩骂， 更要耐心告诉学生问题的关键性， 错误的原因和后果， 让学生轻松愉快地成长。

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