基于人才成长的生活化体验式德育研究

摘 要：生活化体验式德育以活动为载体，活动的生成性、活动的过程都是德育的重要素材。在体验式活动中，学生的自主性得到了充分尊重。要让他们真正在活动中培养主动学习的习惯，以提高德育的实效，促进学生成长成才。

关键词：小学德育；德育导师；体验式活动；教学实效

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0018-02

寒潮乍起，班上爱美的女孩子们围起了各式各样的围巾。在第八周的自主晨会上，第三小组的同学向全班展示了盛泽特有的各种丝巾及不同的围法，轰动了全班。同学们对丝巾产生了浓厚的兴趣，在班干部的组织下，学生们开始讨论策划，在班级里开展“花样丝巾”系列活动。初定方案后，班主任老师、各科老师又给予中肯的意见，最后他们设计了“美的名义”“学的名义”“感恩的名义” 三大系列活动。（1）“美的名义”系列。活动1：丝巾大欣赏——自组成团，周末到真丝一条街欣赏各式真丝围巾。活动2：参观丝博园——利用实践课，请老师带领参观丝博园和先蚕祠。（2）“学的名义”系列。活动3：上网学系法——通过网络学习，了解并创意“花样围巾”的系法。活动4：家长教本领——向家长请教系法，合家设计花样，学会各种系法。活动5：小达人互学——系围巾的小达人，展示本领，向大家传授多种技巧。（3）“感恩的名义”系列。活动6：为您设计——为长辈设计适合年龄、气质的系法，绘制围巾图案。活动7：为您挑选——用零用钱为长辈挑选合适的围巾，为长辈们系围巾。本次活动的开展，培养了学生向家长请教、跟组员分享经验的习惯，培养了学生敢于突破、勇于创新的精神，提高了他们“自己的事情自己做”的自我管理意识，激发了学生“关爱长辈”的感恩之情。整个活动得到了家长的支持和认可，取得了较好的效果。回顾这次活动，从活动主题的提出，到活动的策划，到活动的组织，都是以学生为主，充分发挥了学生的主动性、自觉性。而社会、家长、伙伴、学校四方面的介入，是活动成效显著的最大原因。

一、体验式活动中的“伙伴导师”：平等的德育影响

为了展现围巾之美，学生向伙伴请教，向网络请教，一起研究和学习各式围巾的系法。班上的倪歆妍同学，是个围围巾的高手。课间，同学们纷纷围着她，向她请教各种围法。倪歆妍俨然一位小老师，手把手地传授同学本领。不少同学都学会了多种花样围法。为了掌握更多的围法，孩子们来找度娘帮忙。通过网上学习，自主实践，学生们对围巾的花样围法有了创造性的思维。各小组成员会进行合作与交流，共同创造新式围法。在与他人合作学习和探究活动中，学生们选择自己擅长的方式（语言、动作展示等）表述自己研究的过程和结果；向组员主动提供自己的想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快；学生们开始尊重他人的劳动成果，能倾听和尊重其他同学的不同观点，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。如今，各种围巾在学生手中可以是保暖型的、装饰型的，也可以是围脖式的、披肩式的。学生们意识到：在实践中，在合作中，能创造美。小组合作学习，合作探究，使很多学生在活动中获得了“德育成长”。他们乐于参加集体活动了，善于和他人合作了。在合作学习中能充分发挥自己的特长，为实现集体目标做出了贡献。他们积极搜索资料，善于和他人分享交流，有无私的精神。他们能尊重并理解同学，培养了创新精神和动手操作能力，养成了与他人合作交流的习惯。学生更加意识到，共同学习，共同生活，共同成长的伙伴之间，可以相互影响，身边的好伙伴就是最好的德育导师。

二、体验式活动中的“家长导师”：零距离的德育影响

“家长导师”，是学生成长过程中，不可或缺的重要人物。“花样围巾”系列活动方案初步形成时，作为班主任，我就引导学生完善方案，把家长作为我们的导师，作为我们的伙伴，邀请到活动中来。事实证明，这个举措是本次活动取得成功的重要保障之一。

【镜头一】家长是专家。姚成悦的奶奶家是养蚕户，姚成悦带领所在的第二小队来到奶奶家，让队友们参观蚕宝宝是如何吐丝结茧的。姚奶奶介绍从蚕种一直饲养到蚕宝宝上山，所要付出的无限心血。孩子们还亲手喂食桑叶、观察已经结成的茧子，他们对蚕宝宝“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神有了深刻的体会，对蚕农的辛劳、智慧有了最直接的认识。

【镜头二】家长有资源。为了让孩子了解丝织品是如何而来的，第三小队在家长的驱车陪伴下，来到盛泽华佳丝博园参观。同学们亲手摸一摸、摇一摇那带给人祈盼的蚕茧，亲口问一问丝织者生产过程，明白了丝绸是怎么织成的，更感受到了漂亮的丝绸背后，凝聚的是劳动人民的辛苦。第四小队的学生在家长的带领下，来到盛泽先蚕祠。他们参观了不同类型的老式织机，了解到从古到今的缫织工艺日益更新，江南一带的种桑养蚕历史悠久，民风民俗自然朴实。在活动中，学生感受到围巾之美来自老百姓的辛勤劳动，来自不断地发明创造。

【镜头三】家长显本领。桂凯稀的妈妈，为了让孩子将古典的方巾围出花样来，特意买了3条规格不一的方巾。她向孩子展示将手中的方巾变成发辫上的蝴蝶结，变成脖子里的飘带，变成腰间中的饰品。孩子在妈妈的耐心指导下，已成为班中的“方巾仙子”，任何方巾在她的手中，都能迅速绽放神奇之美。

家长对于学校德育来说，是一种宝贵的资源。学校如果能够良好开发并且充分利用这个资源，开发其潜能，让家长成为学生的德育导师，一定能够大大加强学校的德育力量，可以更好地促进学生的全面发展。

三、体验式活动中的“社会导师”：纵横交错的德育影响

盛泽是中国的绸都，有“日出万绸，衣被天下”的美誉。盛泽丝绸业的历史源远流长，并逐渐形成了具有地方特色的丝绸文化。通过这次的活动，孩子们对真丝围巾有了不少的了解，对盛泽丝绸有了更深的认识。一到周末，假日雏鹰小队就相约来到盛泽的真丝一条街参观。在这里，提花的、印花的、真丝的、仿真丝的，一应俱全，学生们了解到丝绸的种类、价格。在参观到“鼎盛”丝绸店时，受到了店主的热情接待，通过访问店主，了解和体验到了不同真丝种类的围巾，手感的异样。同学们通过亲手摸一摸、围一围，零距离感受到了各式围巾的特点与优势。大家在购买围巾时，还向店主讨教了如何辨别真丝织品的好办法。第一种是手感目测法：真丝绸有珍珠秀的光泽，光泽柔和。而化学纤维的织物光泽不柔和，明亮刺眼。第二种是手感法：蚕丝手感柔软，贴近皮肤滑爽舒适。第三种是燃烧法：蚕丝在燃烧时有烧羽毛味，难以续燃，会自熄。人造丝燃烧时有烧纸夹杂化学味，续燃极快。第一小队在围巾店参观时，由于彬彬有礼，受到了一家店主的热情接待。店主向他们展示了围巾的多种围法：平衡结、大蝴蝶结、小蝴蝶结、领带结、不对称结、轻盈结、套舌结、法国结。孩子们认真地学，店主耐心地教。于是，这些幸运的孩子一下子掌握了8种围巾的花样围法。孩子们对店主充满了感激之情。通过参观与访问，在回校后的交流中，学生们觉得这样的活动，真正培养了自身的交际、沟通能力。由此可见，社会人士对学生的德育影响不容忽视。各家商店的店主，就是学生们的“社会导师”，他们教给学生花样围巾的技巧，而自身的专业知识更让学生深深钦佩；他们大部分都是白手起家，努力进取、不辞辛苦的工作态度和创业精神，让学生感受到责任心、进取心的重要。

四、体验式活动中的“校园导师”：多元的德育影响

1. 科学老师——鉴别后的诚信引导

在活动过程中，学生听到丝绸店主介绍辨别丝绸真伪的绝招时，对这些辨别的方法非常感兴趣。回校后，他们各小组商量，决定邀请科学老师作为德育活动中的特邀辅导老师。学生的请求得到了科学老师的认可，通过PPT向同学们描述了由蚕到丝的过程，还在科学课上适时引导，让学生进行实验对比研究。学生在科学老师的指导下，进行了三组实验的对比研究，果然发现店主介绍的这些方法实用又有效。在做实验的过程中，科学老师也对孩子们进行了“诚信”教育，让他们明白，不应该让假货冒充真丝产品，每个人对家乡的发展都有责任，每个人都应该维护盛泽“绸都”这一光荣称号。活动后，他们把实验的结果向取样的店主作了反馈，建议他们标清楚货品的质地，让顾客买得放心。

2. 美术老师——设计中的感恩熏陶

围巾上各种美丽的图案，让学生喜爱不已。美术老师在课堂上向学生介绍了色彩学的有关理论，让学生明白不同质地的围巾，应搭配相应的图案。美术老师还鼓励学生自主发挥，根据家人的喜好，表达自己的美好祝愿，设计出爸爸款围巾、妈妈款围巾、爷爷款围巾、奶奶款围巾。为了让自己的作品被大家认同、被家人接受，每位学生都不断思考，反复修改，直到自己满意为止。在这个过程中，学生体验到围巾之美来自设计者的深思熟虑。学生向家人展示自己的设计，深深表达自己的感恩之情。

3. 全体老师——评选时的礼仪渗透

各班的围巾小达人，参加了全年级的花样围巾比赛，全年级老师则担任了此次活动的评委。小选手们在规定的时间内，分别用长丝巾、小方巾、三角巾给自己的三个模特儿围出创新又美观的围法，接受全体评委老师的打分及点评。评委们从模特儿身着的服装颜色与围巾的色彩搭配、花样围法是否独特有创意等方面进行点评，指导围巾小达人们如何能将花样围巾围得更有味道。在这一过程中，评委老师渗透了参赛礼仪的教育，如：向评委问好、向观众问好、简单的自我介绍、短时间内清楚地向他人表达自己的设计意图、感谢小模特儿的配合等等，让学生明白：在任何场合，礼仪都是自己赢得掌声的一张重要名片。校园里的全体老师都是学生的德育导师，这是德育导师制全员育人思想的体现。各科老师根据本科所长，指导学生学会和掌握相关知识，使学生获得全方面提高。这一做法更好地贯彻了全员育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

五、结束语

在三个系列活动中，学生深刻感受到丝绸这一古老行业悠久的历史和所蕴含的文化价值，更好地培养了探究意识、实践意识，深入了解了地方特色，拓宽了德育活动的渠道，有效地落实了“爱家乡，爱祖国”的德育理念，培养了绸乡少年尊重劳动者的精神。活动的同时，孩子们经历了人生中诸多的第一次，不但收获了快乐，也收获了友谊，升温了亲情。更用自己的亲身实践证明了：眼睛能发现美，双手能创造美，心灵还能传递美。

德育是影响，影响的是内心，塑造的是人格；德育是影响，影响的不仅是今天，更是未来；德育是影响，影响的不光是学生，更是一个家庭，乃至整个社会。活动是德育的生命线。在生活化体验式活动中，学生的自主性得到了充分尊重。体验，让他们在实践中不断思考，生成新的问题，产生继续探究的欲望。此时，老师适时引导，促使学生进一步实践探究，让他们真正在活动中培养主动学习的习惯，让“德育影响”不断促使学生的综合发展。我们要充分利用活动的生活化内容、情境化体验对学生进行教育，提高德育的实效。德育导师，无处不在。我们要开辟德育大课堂，让学生“走出学校，走向社会；走出小课堂，走向大课堂”，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]王建华.以养成教育为抓手创新学校德育工作[J].小学教学研究，2008（07）.

[2]贾高见.小活动大德育——体验式活动的设计与实施[J].班主任之友，2014（06）.

[3]王娟娟.思想政治课教学中生命化教育的实施策略研究[D].东北师范大学，2010.

[4]徐观广.小学德育中的热爱集体教育[J].教育，2014（29）.

推荐访问： 德育 生活化 体验式 成长 人才

---