高职院校中,《医学影像技术学》实践教学改革的初步设想

摘 要:医学影像检查技术作为一门专业课,大部分采用讲授为主的教学方法,在教学改革过程中,大胆尝试强化实践教学,设置专题式实验课等教学方式,取得了较好的教学效果,提高了学生的动手能力。

关键词:影像技术 教学方法 改革

《医学影像检查技术学》作为高职影像技术专业学生的一门实践技能较强的专业课,它对培养新型高素质人才具有非常重要的意义。高职院校的培养目标即为熟练掌握操作的技师型人才,这就要求在教学中培养学生理论与实践相结合,临床思维与影像知识相结合的能力,以便日后他们进入临床能充分自如的操作大型设备,更好的为病人服务。实践教育是教学过程中的一个重要环节,是培养学生独立思考、操作能力和分析问题的重要手段,也是提高专业课授课质量的关键[1]。为此,在教学改革中,我努力尝试新的教学方法,强化实践教学,在教学中取得了较好的效果。

1 以学生为本,改革实验教学,培养学生的动手能力

1.1实验教学

在完成部分章节的理论教学后即开展实验课,坚持理论讲授与实习比例至少为1∶1,所操作体位均经过教师结合医院临床选出的常用体位,模拟医院技师接诊的流程,设计实验,便于学生能更好的与以后在医院工作接轨。一般分三步进行,首先由教师“示教为主,自学为辅”,然后过渡到“操作与辅导并重”,最后由学生“操作为主”,教师“个别辅导”,通过这几种形式,能够逐步提高学生的动手能力。如理论讲授胸部摄影后,教师归纳胸部后前位、胸部侧位、胸部双斜位为临床上最常用的体位。实验课上,首先教师利用模拟人设计体位,实际操作临床过程,学生观摩;接下来学生自由结组,互相摆体位,教师纠正;最后学生利用模拟人实拍洗出胶片,并写出实验报告。实验报告内容不仅要包括操作过程,更重要的是要结合分析出成功或失败的原因,这样使学生对知识有进一步的认识。

1.2专题设置式教学

为培养知识结构合理、具有实践能力和创新精神的复合型人才,我在实验课程建设方面进行了大胆改革和创新,通过构建“结构化、多层次、开放式”实践教学体系,加强综合性、设计性、创新性、开放性实验教学。我将医学影像设备学、医学影像设备安装与维修、医学影像成像原理、医学影像图像处理方法、医学影像检查技术等过去按照单一课程分支结构划分的实验教学体系,转化为方法多样化、高技术、有时代特征的专题结构实验教学模式。如一外伤病人来诊,技师首先应做那些处理(利用外科知识),如何调仪器(利用医学影像设备学知识),做哪些影像学检查(医学影像检查技术学),并洗出胶片(暗室、CR、DR),各检查的成像原理是什么(医学影像成像原理、医学影像图像处理方法),检查后仪器如何(医学影像设备安装与维修)等。

2组织技能操作大赛,激发学生的学习兴趣

在学生具备一定的理论基础后,以班或系为单位,组织体位设计大赛。大赛评委由院系领导级医院资深医生担任,评分标准包括仪容仪表、接诊过程、体位设计、调配仪器、体位摆放、检查后的设备保养与维护等。比赛中学生分组抽签进行,模拟医院实际过程操作。大赛设置一定奖项,激发学生的学习热情,并给他们一定压力,使他们在理论学习及实验课上更加认真。

3改革考试制度,培养学生实际工作能力

以往教学效果的评价大多是通过理论笔试成绩的分析和总结。这种评价方法存在片面性、局限性等多种弊端。在高职院校中,我大胆尝试,在学生课程结束后,结合医院情况,让学生独立随机接待1-2名病人,看他们独立处理问题、分析问题的能力[2]。考试时,除理论考试外,还进行现场操作,这样既提高了学生的实际工作能力,又有利于今后的业务发展。一般,最后操作要占总成绩的30%,这样不仅可以提高学生对实验课的重视程度,而且这样的评价更能体现教学的目的合和要求,能真实、客观的反映影像检察技术学的教学效果。

医学影像检查技术学是一门实践性、客观性很强的学科,随着影像设备的不断更新,影像医学迅速发展,要求教师不断更新知识,不断地学习,提高自身素质,进一步深化教改,总结经验,提高影像医学教学质量。我们既要学习国外的长处,也要结合我国的国情,改革创新,确定切实有效的教学方针,培养合格的现代影像医学实用型高技能人才。

参考文献:

[1]张洪新.改进医学影像学实验课教学的初步设想[J].现代医用影像学,2004,13(2):70.

[2]林岳兴,李扬彬.面向二十一世纪教育,培养全面的高素质医学影像学人才[J].医学教育研究,2002,(3):50-51.

作者简介:刘荔萍(1982-),女,河北唐山人,本科,唐山职业技术学院护理系助教。

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