项目教学法在《Flash二维动画设计》教学中的应用

摘要：将项目教学法应用到《Flash二维动画设计》课程教学活动中，从项目设计、教学效果以及评价机制等方面探讨项目教学法在计算机软件类课程教学中的模式，充实了计算机软件类课程教学的相关理论和实践方法，可为同行进行教学改革提供实践思路。

关键词关键词：项目教学法；Flash；二维动画设计

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2014）005017802

基金项目基金项目：湖南省高校教改项目（2013223434）

作者简介作者简介：段国云（1982-），男，硕士，湖南科技学院网络中心讲师、工程师，研究方向为网络与信息安全、Web技术、课程教学方法；邓小霞（1984-），男，硕士，湖南科技学院教务处讲师，研究方向为计算机辅助教学；唐亚纯（1980-），男，硕士，湖南科技学院网络中心实验师，研究方向为网络与信息安全。0引言

随着信息技术的迅速发展，各类IT企业和广告公司对人才需求的标准越来越高，高校计算机软件类课程的教学模式及考试方法受到了极大的挑战，结合动画市场的需求和大学本科课程的特点进行全方位的教学改革势在必行。如何依据各学校现有教学条件，提高大学生的实践、创新能力，创新课堂教学模式[1]，培养应用型人才成为当前教育教学工作者的首要任务。在此背景下，文中针对《Flash二维动画设计》课程的特点，采用项目教学法对该课程教学进行改革，探索出了一套基于项目教学法的课程教学模式。

1项目教学法概况

项目教学法是以培养学生探究式学习[2]能力为目的，强调教学过程中学生的主导地位，在教学过程中展开以教学目标为指导，学生在教师的指导下共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在基于项目教学的过程中，教师为学生设计的提问是实际生活或以后工作中可能面对的问题，这些问题的解决需要学生通过查阅系列资料、小组相互协作才能解决。在项目解决的过程中，可以提高学生的实践技能。

（1）体现学习者主体地位。项目以学生完成项目设计与开发为中心，通过作品评比或产品驱动，学生自主学习，体现学习者主体地位，充分发挥学习者的主观能动性和创造力，提高学习者学习的能力，挖掘学习者的创新能力。

（2）培养学习者合作意识及协作能力。项目以小组合作为主要组织形式，在项目完成的过程中需要项目小组团结协作，发挥各自的特长。

（3）体现应用型人才培养理念。教师依据企业所需项目的实际需求，结合课堂中所学项目解决方法激发学习积极性，以达到应用型人才培养目标。

2项目教学法实施过程

《Flash二维动画设计》课程是一门技能课程，是计算机科学与技术、教育技术学、数字媒体技术等专业的必修课程，包括基于绘画基础的动画创作部分及基于脚本语言的编程部分，具有艺术创作和计算机编程背景。在现有的课程教学大纲安排中，每周4课时，其中理论和实践分别为2课时，课时量安排过少，课程结束后达不到教学计划制定的目标。因此，有必要改革教学方法，将项目教学法运用到课堂教学实践中，提高学生的技能水平，增强毕业后的就业竞争能力，为今后的工作打下坚实的基础。

项目教学法是一种教育教学方法，泛指一种教与学的方式，而不是一组特定的教学技巧或一系列一成不变的活动、惯常程序或策略。这一教学法强调，教师要对整个班级的学生有一个初步的了解，通过设计个别项目，利用“最近发展区”[3]调动学生的积极性，发挥其潜能。在Flash二维动画设计课堂中分4个步骤运用项目教学法进行教学。

（1）项目主题确定阶段。按照教学目的，选择具有一定实用性的项目，并根据项目展现教学内容。项目可以由教师设计，也可以由学生单独设计；项目内容可以选择与学生实际生活相关的内容，也可以是学生以后在职场中遇到的问题，但必须与企业的实际需求建立联系。对于基础知识教学项目的设计则需选择学生感兴趣的内容。在讲授Flash绘画基础知识时设计的基础性知识项目如表1所示。

表1Flash绘画基础知识项目序号1项目名称1项目类型1教学目的1能力目标11动画片《狮子王》中蝴蝶的绘制1基础小型项目1学习钢笔、颜料桶、任意变形工具的使用1使学习者了解动画片中昆虫的绘制流程。学习者了解探索元件的创建和使用21使用骨骼线扩充式绘画方式绘制狮子1基础小型项目1学习线条工具的使用；了解动物图形绘制过程中的明暗关系1使学习者了解动画中动物绘制的基本流程。学生可以在这个项目中探索骨骼工具的使用31小型动画场景的设计1中级综合项目1融合前两个项目的学习经验，自行设计一条小狗追逐蝴蝶的场景动画1使学生经过这三个项目的练习，能较熟练、灵活地进行Flash动画作品的创作表1列出了3个Flash绘画基础知识的相关项目，每个小项目逐步融合组成中级项目，在中级项目中使学习者了解创作流程，绘制不同风格的动物形象；多个中级项目组成一个期末大项目，从而使学生对动画作品创作形成一个整体印象。

（2）项目实施阶段。教师在开学第一节课的讲课形式为“项目完成制”，基础小型项目学生必须单独完成并提交作品，教师根据作品判定平时成绩。学生既可以自行设计期末大项目，也可以由教师设计。教师根据期末理论考试加项目制作的方式确定学习者的期末成绩。学生可自行分组，每组 2～3人，也可以单独一人一组。课程体系结构中安排必修小项目，使学生掌握Flash二维动画设计的基本知识，同时为期末大项目制作奠定基础；期末大项目融合了各个小项目的知识点，以提升学生的团队协作能力和查阅资料能力。

在各个项目的实施阶段，教师通过邮箱、QQ群、微信等公众平台为学生提供必要的条件支持和技术指导。学生通过邮箱将项目成果发送给教师，以便在项目评价阶段对作品进行讨论及评价。

（3）项目评价交流阶段。评价阶段也是经验总结阶段，是项目完成后各小组经验交流和相互学习以及借鉴的阶段。教师通过学生提交的作品分析学生的学习情况；通过教学项目及学习效果分析原因，对教学过程进行总结，选择最适合当前学习对象的讲授方法进行教学。

评价交流包括作品展示及师生讨论。通过展示优秀作品或选择性地展示普通作品，使学生认识到在项目完成过程中需要注意的问题。师生讨论可以使学生认识到作品的优缺点，也可以为教师改进教学方法提供帮助。

（4）知识提升阶段。实验教学的时间是有限的，经过评价交流阶段的教学，教师或许会意识到学生对已完成项目的某些知识点并未掌握。对此，教师可以通过QQ群发邮件或者微信公众平台群发课后知识，提升项目质量。例如，通过微信公众平台群发 “关于图形嵌套式绘画方法的延伸”项目指导书供学生课后练习提升，指导书如图1所示。

图1微信公众平台群发课后知识提升项目

3项目教学法实施过程中应注意的问题

在采用项目教学法进行教学的过程中需注意4个问题。

（1）教师需要依据教学大纲制定详细的教学方案。项目设计不是各个知识点的简单叠加，也不是全班大一统的项目。教师在设计项目时既要注意融合基本知识点的训练，也要注意项目的新颖性和实际的市场需求，调动学生的积极性。如果教师基本了解全班学生的知识水平，可以利用“最近发展区”理论将学生现有知识与所学知识结合起来设计项目，这样更加有利于学生巩固已有知识。

（2）教师应比传统教学更加关注教学评价及学生作品评价。项目教学法是一种教与学的方式，注重教学内容的改革，以各个知识点为基础，结合当前市场需求设计形形色色的小型项目。教师需要通过批阅学生作品来确定各个小型项目是否包括所有的知识点。在常规项目教学实施步骤中加入 “知识提升阶段”，结合评价阶段总结的问题，遴选一些代表性项目，弥补学生在项目完成过程中遇到的问题，并通过即时通讯软件群发或邮件的方式转交给各位同学。

（3）教师在教学过程中需要利用多种途径辅导学生完成项目。学生需要在课后完成某些项目，在项目练习时遇到的问题又希望教师能随时解答，这就要求教师和学生共同约定一款即时通信软件以方便交流。通过调查，所授课程的班级中有99%的学生拥有智能手机，并安装了微信软件。因此，在项目教学法实施过程中，创建了一个微信公众平台。不仅能群发项目指导书，还可以单独与学生通过语音、文本信息及短视频的方式进行交流，丰富了师生交流途径。

（4）教师需要启发学生使用多种途径搜集资料，并学会甄别优质资源。网络中关于Flash二维动画设计的教程多如牛毛，这就需要学生具有遴选优秀资源的能力，提高搜索技巧。此外，教师可以推荐几个与课程相关的优秀课程资源网站，丰富学生获取资源的渠道。有条件的高校可开放课程资源平台，购买优质资源供学生选择。

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