激发学生学习兴趣，提高物理教学质量

【摘 要】圣贤孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而且在心理学中也有论证：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”。因此，成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何培养学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。那么怎样来激发、培养学生的学习兴趣呢？我根据自己多年的教学实践，谈一些亲身体会。

【关键词】物理；兴趣培养

一、利用好开场白

任何科目的课堂教学都需要一个好的开场白。“好的开头，就是成功的一半”。教师要重视给学生的“第一印象”，精心设计每堂物理课的导入。讲课时要设法激发学生的兴趣，第一步我们可以从设计好“开场白”来入手。多年的教学实践证明“开场白”在很多情况下会关系到整个教学的成败优劣。这里，我把开场白分为两种情形：一种是每学期之前的开场白。在新学期、新学年，开场白应以鼓励为主，要告诉学生作为科学的物理有宏观上的连续性又有微观上的相对独立性，物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容。因此，即便是过去没学好，只要努力，接下来的知识照样能学得不错。这时，还可以再讲一些物理学家的轶事，帮助那些过去没学好的同学建立信心，鞭策基础好的同学克服自满情绪，更加勤奋；另一种开场白在每个单元的内容。“开场白”要揭示本章知识或本堂课内容在整个物理体系中的地位和作用，用明白晓畅或者是充满趣味性的语言来加以描绘，激发学生学习物理的兴趣。

二、以鼓励巩固兴趣

科学研究证明，鼓励是支持人类成功的“高效动力”。人类是感情丰富的“动物”，同样，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。因此，在物理教学中我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣。如巧妙地运用语言激励对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激 “你还有其他方法吗？”“你有更好的方法吗？”而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。这样会使全班学生兴趣高昂、持久。

三、小组合作提高学习兴趣

现代教学应以培养“合作型”人才为己任，纵观现代社会，合作模式无处不在。同样，在物理教学中，教师应培养学生的合作意识，并让学生在合作学习中提高学习兴趣。进行小组合作学习，在相互交流中发现学习的乐趣。合作学习有利于培养学生协作精神、交往能力，有利于学生创新意识的培养、学生辩证思维能力的提升。在小组合作学习中，学生面对学生，知识成为交流的载体、探究的对象，而不是由上而下的压力，因此学僧可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流，这种形式本身就是对学生的一种吸引。而学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。在多年教学实践中，我发现科学的合作学习方式可以将学生进行有计划的分组，更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，增加了课堂的活跃点，从而可以最大化地避免学生失去学习兴趣情况的发生。

四、加强实验，强化兴趣

纵观物理学科的发展史，时时刻刻都离不开实验，在教学中，物理实验可以加强学生的动手能力，提高学习兴趣，且与物理学科的实验精神想通。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。因此，一定要重视实验教学，充分发挥物理学科的优势。教师的演示实验一定要直观、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上组织好、指导好。教学中要让学生动口、动手、动脑，通过多种感官参加学习活动，来有效地提高学生学习物理的兴趣，要摒弃“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。这样做既能使学生主动参与教学活动，变被动为主动，也能使学生产生真情实感的切身体会。俗话说，“百闻不如一见”，各种感官协同活动，加深对知识的理解和记忆，使学生感觉到物理有趣易学。新课程将实验教学跟探究学习融合起来，不但可以使学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生受到了科学方法、科学思维的训练，培养科学精神和科学品德，不断激发学习的兴趣。使学生对物理理论的学习感到生动而不枯燥乏味。在教学中要注意不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，提高自己的物理实验能力，进一步强化物理兴趣。

五、善于利用电教设备，创设问题情境，激发学生兴趣

现代化的多媒体教学手段的应用，对创设物理问题情境更是锦上添花，它具有形象、直观 、动态、逼真、表现力丰富的优势。特别它能把一些我们在现实生活中不易再现的现象模拟出来，从而让学生获得感性材料，多媒体教学过程中可以用声音、图片、动画、电影等多种与教学有关的材料进入课堂，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如在“探究凸透镜成像规律时，我们就可以利用flash动画来模拟凸透镜成像实验，用flash动画作为课堂的问题情境，可以引发学生的学习兴趣，同时flash动画表现出来的现象更加清晰、准确。并且能把实验、光路图、分析现象等内容熔为一体，师生共同进入flash动画的情景里探索物理现象和规律，这样大大的提高了学习的效果。

六、利用风趣幽默的语言，激发学习兴趣

物理教师自身良好的精神状态，生动、幽默风趣的语言，热情真诚的关爱等因素在培养和强化学生学习物理的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。比如教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变被动为主动。

总之：“兴趣是最好的老师”，我们在教学中要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习物理知识的乐趣，从而真正提高课堂教学质量，无疑是极为有效的，也是令人向往的。

参考文献：

[1]李辉.《谈兴趣在物理教学中的意义》

[2]张宇民.《物理课堂兴趣导入法》

作者简介：

胡艳（1973～ ），中学高级，就职于重庆28中学，从事高中物理教学研究

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