孩子学好语文的秘密

最近和老师们交谈，有的老师谈到一个现象，就是有的孩子读书非常多，但是语文成绩并不理想。不仅作文写不好，阅读题的得分率也不高。有些家长也向我反映过此问题。经过调查，该情况还带有一定的普遍性，这就引起了我的思考。

笔者曾欣赏过许多各级的优质课，常常敬佩这些老师在课堂上表现出的教学智慧。圆满的环节设计，精妙的教学语言，恰当的媒体使用，适度的鼓励夸赞，都深深吸引着孩子们。但是，这样看似无懈可击的课堂，却恰恰隐藏了课堂中最大的问题，那就是：这样的课堂更多的是动人的吸引，是完美的控制，是知识的最大化传递，而没有给学生更多的思考空间。老师只是把现成的真理从口袋里拿出来双手奉送给了学生。久而久之，学生渐渐失去了思考的能力和习惯，语文素养自然就高不了。因此我们应该培养学生的思考能力。

一、要给学生思考的空间

前几天笔者参加了华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动，其中有一位老师执教了《小柳树和小枣树》，在评课时，崔峦老师提出，如果提出一个问题：“我们应向小柳树还是小枣树学习呢？”整堂课围绕这个问题展开，使学生有思考的空间。学生通过读课文，有的认为应该向小柳树学习，因为小柳树非常自信;也有的学生认为应该向小枣树学习，因为小枣树懂得欣赏别人。大家边读文，边思考，边找证据，深深地懂得了“自信并欣赏别人”的道理。这样既读懂了课文，又学会了思考。因此，在教学中提出的问题要能统领全文，给学生留下思维的空间。

二、教给学生思考的方法

第一，教会学生思考就是教给学生考虑问题的方法和途径，这不仅是教学方法的问题，更是教育思想的问题。在语文教学的各环节中，要有意识地对学生进行思考训练，教学生思考要抓重点、抓规律、抓总结。抓重点，就是抓语言文字训练，思考语言文字表达什么，作者怎样用语言文字表达思想感情。抓规律，就是通过对某一问题的思考，悟出其中要说明的问题，能举一反三。抓总结，学生自学能力的形成，需要有老师的指导，自己也需要不断总结，同学之间也应相互交流启发。

第二，让学生学会形象思维。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”丰富的想象力需要的正是形象思维，而语文学科本身的特点又决定了形象思维的主导作用。例如，学习《桂林山水》时，老师能声情并茂地泛读课文，并把课文内容与自己的生活相对接，把学生带进大自然，使学生有身临其境之感，课文中的美景如在眼前，学生的学习变成了一种愉快的旅游。有了形象思维的伴随，写文章时也就能“思接千载，视通万里。”二年级学生“春天来了……”的练习题中，要求写写春天，其中一个学生说：“春天来了，嫩绿的垂柳是春天长长的辫子。”另一小学生说：“春天来了，粉红的桃花是春天粉粉的脸蛋。”如果学生具备了形象思维的能力，那就达到了学习语文的最佳境界。

三、培养学生思考的习惯

我曾经读过一个小故事，题目是《被斥责的勤奋》。讲的是现代原子物理学的奠基人卢瑟福斥责他的一个整天埋头做实验的学生。他说，很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却极不情愿地拿出时间进行思考，以至于思维总是在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。卢瑟福最后深情地强调说：“如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点。”从这个故事中，我们已清楚了思考习惯的重要性。

由此我想到，思考也应是语文素养的起点。我们广大语文老师，要给学生创造思考的空间，结合各年级的教学要求，引导学生习得思维的方法，养成思维的习惯。这样时间久了，读书多了，学生成绩差的局面一定会得到改善。

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