“三句话”、“一只手”彻底摆脱高中物理电磁学中左右手定则的困惑

体会

在高中物理电磁学的具体学习中，需要深入的了解“电”、“磁”、“力”之间的关系，在学习的时候要用到左右手的定则，左手与右手需要不停的变换，握紧与张开时时变动、拇指与其他四指的意义也在变化，作为学生学习的时候，会感受到不小的麻烦，理解上难度比较大，有的时候会混淆，知识之间出现穿插的时候，就弄不明白了，在思维上遇到较大的困难。

本文将结合笔者自身的学习经验，对电磁学中左右手定则的相关知识进行分析。

一、磁场产生于电流的周围，右手拇指表示的是电流方向，四指环绕表示磁场

电流的周围存在磁场，通过电直导向周围磁场的判断方式就是右手拇指指向电流的方向、四指环绕表示磁场，反映了电流与磁场之间的密切关系。假如是环形的电流，根据我所掌握的知识可以知道，可以将环形电流看做是很多小小的片断，将每一段都看做是直的导线、方法与上文所述的是一样的。这其中结合的知识是极限思想。我以及周围的同学都认为这种学习方法具有重要的作用，但是有的教师认为这个方法比较困难，因为必须结合极限思想，会家长学生的学习负担。但是我认为这是一种比较简单明了的学习方法。我认为用一个法则的解决的问题，就不要用两个法则来解决，如果用两个法则分别表示直导线与环形导线周围的磁场，四指与拇指的意义就会发生变化，就我的学习经验来说，这个时候很难区分四指与拇指的含义。同时，极限思想有利于我的思维能力的发展，展现现代化的教学理念。我自己在学习的时候，认为需要充分的综合各种法则，用右手且只用右手表达直导线段、周围的磁场，用右手的目标表示电流的方向，解决在学习思维上遇到的两个主要的困难，难以区分左右手和难以区分拇指与四指的含义，有利于更好地进行学习活动。

二、导体棒切割磁场产生电流、磁场穿过掌心、右手焕然导体棒，四指运动方向，拇指指电流方向

导体棒切割磁场产生了感应电流，就是磁生电的现象。是电磁紧密关系的掌握，需要利用右手握住导向，要让磁场穿过张欣，四指顺着导体棒的运动方向，拇指展现的就是电流的方向，导体棒运动方向相反，则按照相反的方向进行。如图所示

这样的学习方式简单易懂，有利于在学习中进行更好地进行下去。

三、通电导线在磁场中受力，张开右手，磁场穿过张欣，右手拇指电流方向，四指指向力的方向

通电导线在磁场中受到的是安倍力的作用，安倍力可以阻碍物体之间的相对运动，由此可见，电和磁之间的关系似乎并不是那么密切。如图所示

综合以上可以知道，在学习中认识到，需要解决的三个主要问题就是电流产生磁场、磁场产生电流、通电导线在磁场中受力，而且在学习的过程中只用到一只手—右手：有事的拇指指向的是电流的方向、磁场穿过掌心、受力导致手张开。这有利于我更好地进行理解与记忆，在学习的时候变得更加的简单、便于理解，获得全新的学习体验，解决了学习中的一些困难、在以后的学习中更好地理解知识。

四、新的學习方法的重要优点

通过一只手、三句话，有效的把握相关知识，在学习中解决学习的重点与难点，思维困惑得到了解决，明确了知识之间的关系，在记忆的时候更加的简单，构建了属于自己的知识体系。具体来说，有以下几个方面的优点：

1.在学习中手形是张开的、还是握紧的，与物理量之间有着密切的关系。电和磁之间有着密切的关系，因此用右手握住导线，力的产生是阻碍作用，右手不再是握紧导线体棒。

2.新的学习规则下，学习的时候只需要用到右手并不需要换手。而且拇指仅仅指向的是电流的方向，四指指向其他物理量的方向，减少在学习的时候犯的错误。

我将自己在学习中感悟告诉了班级里的同学们，在学习一段时间之后，大家都获得了新的学习体验，在学习一段时间之后，学习的成绩都有所提升。对传统学习方式的一种方式，学习需要一定的方式方法，但是没有固定的法则，作为学生不一定非要按照传统的学习方式进行学习，这是我在学习中获得的感受与体验。

作为高中的学生，在学习物理电磁学这部分知识的时候，总是会遇到很大的困难，理解与记忆的时候总会遇到思维上的障碍。很多学校与教师都会运用不同的方式进行学习，我们班级的物理教师要采用了非常多的教学方法，来激发我们的学习兴趣。但是作为学生在学习的时候，虽然很想要积极主动的进行学习，但是总会产生认知上的混淆，哪些知识该用到哪只手，拇指与四指表示的什么方向，这是我在学习的时候产生的思维上的困难。因此，我以及我的同学在学习的时候，一起合作、交流与讨论，以上文所述的方式进行学习，逐渐解决了学习上的困难，更加有效地解决了学习上的困难，对于电、磁、学的知识有了深刻的了解，仅仅用一只手，更加的简单明了，我在思维的发展上获得了质的飞跃，在以后的学习中，我也要依据教学内容，进行更多思维上的创新。

参考文献：

[1]张萱.“重过程”、“一只手”、“四句话”彻底摆脱电磁学中左右手的困惑[J].教材研究，2014，09.

[2]王晓东.如何提高物理课堂教学效率[J].科教文汇：下旬刊，2010（2）.

[3]易其顺.从物理学习的认识过程看物理实验研究[J].物理实验，2010（2）.

[4]汪红利.“堪忧”的高中物理实验教学现状及建议山[J].学周刊，2014（6）.

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