《大学物理》教学方法探析

摘要 本文就大学物理教学中，如何提高教学效果，从提高教师自身素养、培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性，以及合理使用现代化教学手段等方面进行了探析和总结。

关键词 物理教学方法研究

中图分类号：G423 文献标识码：A

College Physics Teaching Method Probing

NIU Yuqiang[1], LIU Shuanjiang[2]

([1]AYN Vocational and Technical College, Anyang, Henan 455000;

[2]Anyang Institute of Technology, Anyang, Henan 455000)

AbstractThis thesis discusses how to improve teaching effects from several aspects: improve the teachers"qulity, cultivite the students’s learning intrests, stimulate their learning initiative and reasonable use modern teaching methods in college physics teaching.

Key wordsphysics teaching; method study

物理学是一门基础学科，它研究的是物体运动的基本规律，其研究范围涵盖了自然界和人类生活实践的众多领域，它的基本规律和基本定律是许多自然科学和工程技术的基础。现代物理学不但对许多工程技术的开创起着先导和引领的作用，而且与哲学、社会科学密切相关，是科学世界观和方法论赖以建立的基础。物理学与其它自然科学一起共同推动着社会和经济的发展，从生活方式、生产方式和思想观念上深刻地影响着人类文明的进程。因此，学好物理对每个人的生活和实践来说都具有重要意义。本文就大学物理教师如何在物理教学中提高教学效果探究如下。

1 与时俱进，教师要不断提高自身素质

在课堂教学中起主导作用的教师的自身素养是课堂教学效果优劣的关键。要提高课堂教学效果，教师首先要精通教材，要对物理学各部分知识的特点、难点、重点了然于胸，针对不同特点的物理知识要灵活采用不同的教学手段和方法，切忌照本宣科、生搬硬套。要把与课堂教学相关的生活事例融入到课堂教学中，用所学的知识去分析解释它们，从而让学生感知物理的实用性，激发学生学习物理的热情。这就要求教师要花费大量的时间查阅相关资料， 不断积累用于课堂教学的生活素材，并反复推敲讲授方法，为课堂教学做好充分准备。

幽默的语言不仅能引起学生的注意，调节学生情绪，活跃课堂气氛，而且能改善师生关系，增强教学效果。因此，在教学中，教师要注重教学基本功的训练，不但要使用普通话教学，而且要使自己的语言生动、幽默、有吸引力。

2 调动学生学习物理的积极性

著名德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在物理教学中我们要充分调动学生学习的积极性，让学生自觉地学习、积极地学习，使学生从被动接受知识转化为自主探索学习。因此如何在课堂上调动学生学习热情，激发学生内在的学习动力，是教师教学过程中必须首先解决的问题。要培养学生学习物理的积极性，要做好以下几方面的工作：

2.1 尽量多地鼓励学生

鼓励能使学生获得自尊，激发学习热情。教师不能一见学生没能听懂就皱眉头不耐烦，简单地否定学生，而应当以鼓励为主，绝不讽刺打击，以免挫伤学生的积极性。多给学生鼓励和微笑，学生的参与意识、表现欲望就会得到最大限度地发挥，自信心就会增强，学习积极性就会得到提高，学生才会真正成为学习的主人。

2.2 教师与学生的情感交流

课堂教学要注重教师与学生的情感交流。学生对教师的喜爱程度在一定程度上影响着对其所教课程的学习，课堂教学中教师不应被禁锢在三尺讲台之上，要多与学生互动交流。只有多走近学生，平等地与学生交流，关心学生的学习情况及其所需所想，才能使学生充分感受到教师的关怀，逐渐建立对教师的亲切感，继而在课堂上积极主动地配合教师的课堂教学。

2.3 把握教材难度，留住学生的“成功感”

教师在实际教学中，要根据学生的实际情况，合理选择教材，把握好教学内容的难度，使所选教学内容适合学生学习。切忌脱离学生实际，片面追求深度难度，挫伤学生学习热情。要循序渐进地进行教学，让学生听得懂、学得会，对学生取得的成绩，及时鼓励，留住学生的“学习成功感”，把学生从学物理难的恐惧中解脱出来，减轻学生对物理难学的心理压力。

3 培养学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣，是提高教学效果的重要举措。物理学是一门非常有趣而又有用的自然科学，它与生活实践密切相关。在物理教学中，密切联系生活实践进行教学，会调动学生学习物理的积极性，极大地提高课堂教学效果。

3.1 以趣味性的教学内容激励学生

教育心理学告诉我们，学习动机中最积极、最活跃的因素是学习兴趣和求知欲望。生活中处处有物理，把生活中生动的物理事例引入到课堂教学中，能使抽象的概念具体化、枯燥的内容趣味化、深奥的道理形象化。飞机为什么能在天空飞行？为什么沙漠地带昼夜温差较大？用望远镜为什么能看得更远？花样滑冰运动员做快速转体动作时，为什么要收紧双臂？千姿万态的物理现象，像一个个的谜，当我们用物理知识揭开谜底的时候就会感悟到物理学的重要性，增强学习物理的兴趣。

3.2 丰富课程形式，加强物理教学与社会实践的联系

物理教学不应仅局限于课堂教学和书本知识的学习，而应通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生广泛接触生活和社会，积极参加各类技能竞赛活动。当我们将学生所熟悉的、丰富多彩的物理问题呈现在学生面前时，学生就会感到亲切，会感到物理学就在身边。这样，就激发了他们求知的积极性，进而使他们思考问题、解答问题的兴趣和欲望更加浓烈。

3.3 充分利用直观教具，切实加强物理实验

物理教学是一门以实验为基础的自然科学，做好物理实验是培养学生学习兴趣，提高学生实践能力的重要途径。物理教师要充分认识到实验在物理教学中所起的不可替代的作用，要将实验作为物理教学的重要内容，而不只是一种手段。在充分利用实验室配备的教学仪器和设备的同时，教师还可以与学生一起，自己动手设计实验，这种实验对学生来说，简单、亲切，吸引力强，而且成本低廉、易于推广，它的使用有利于加强物理实验，改善学生实践活动的数量和质量。

3.4 引导学生用学过的知识认识生活实践中的自然现象

在物理教学中贯彻理论联系实际的教学原则，不但能丰富课堂教学表象，使课堂教学生动活泼，而且还能激发学生的好奇心、求知欲。课堂教学中可结合生产实践中问题，学习物理基本概念和基本理论。如讲激光全息照相时，联系激光防伪商标的制作原理；讲超声波时，联系超声探伤检测材料的质量等。生活中有许多问题和现象可以和教学内容有机结合起来，把物理知识还原到生活中去，融化在生活中。如讲蒸发和凝结时，联系“吹气”感到凉爽，“哈气”感到温暖的道理；讲完电磁感应所形成的涡流后，可用它来说明“神火”的实质；讲粒子在重力场中的分布时，联系夏天炎热时热得透不过气来的道理等。

有意识地将物理知识与现实生活实践结合起来，会加深对物理定理、定律的理解，达到灵活运用所学知识解决实际问题的目的。这就要求教师在物理教学过程中重视联系实际，从生活实例入手，创设能使学生“生疑—解惑—省悟”的求知情景，激发学生学习物理的兴趣，从而提高学生学习物理的效率。

4 合理使用现代化教学手段

现在大学物理课堂教学中越来越多地使用到多媒体教学课件。课件的使用是物理教学手段的一大进步，对教师来说，它一次制作，可多次使用，而且便于交流共享，改进完善也方便简单，在课堂教学中令教师省时省力。对学生来说，它能将难以表现的物理现象通过模拟演示直观地显示出来，使学生一目了然，使抽象的内容表现得直观，极大地提高教学效果。然而，实践证明，如果课件使用不当，不但不能提高课堂教学效果，还会使学生感到迷茫。过于花哨的画面，不利于学生把注意力集中到物理知识的学习上；画面的快速切换，使学生无法记录课堂笔记；用视频演示来替代真实的物理实验虽然省力方便，但却淡化了学生对物理实验的感受。使用物理课件要注意以下问题：

4.1 课件与传统板书的有机结合

在使用课件时，完全扔掉黑板板书是十分错误的做法。传统板书通过边写边分析，不但能体现教师的思维过程，而且公式推导和例题演算还能给学生留有较为充足的思考和分析记忆的时间，便于学生发挥学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。黑板板书更改的频率小，适合呈现公式、定理、提纲、结论这样的文字内容，强化学生对这些知识的感知和记忆。

4.2 动画或视频演示与课堂实验的有机结合

视频和动画演示使许多原先不便在课堂上演示的实验得以展示在学生面前，这对课堂教学起到了很好的促进作用。但视频和动画毕竟与真实的实验还是有距离的，物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，实验操作演示是非常有必要的。它不但可以促进学生对课本知识的理解和掌握，而且能帮助学生养成严谨、求实的科学态度和勇于探索的实践精神。多媒体课件和传统教学手段在物理课堂教学中各有其优势和局限性。如果能认清它们的优点和不足，使二者有机结合，取长补短，就会显著地改善课堂教学效果。

5 结束语

综上所述，要上好大学物理课，提高大学物理课的教学效果，教师不仅要刻苦学习，不断提高自身的综合素质，合理使用好现代化教学手段，而且要注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生积极主动地学习。只有这样，大学物理课才能有好的教学效果。

推荐访问： 探析 教学方法 大学物理

---