独立学院市场营销专业教学模式分析

摘 要：通过了解独立学院市场营销专业的教学模式，找出目前存在的诸多问题及其出现原因进行了剖析，期望能尝试性地提出独立学院市场营销专业教学模式改革的思路。

关键词：独立学院；市场营销专业；教学模式

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2011）07-0135-01

国际经济一体化带来了国际市场一体化，国内外诸多企业都将市场营销作为一项核心职能来运作，全社会对市场营销专业人才的需求不断增加。目前，市场营销专业成为众多综合类大学尤其是商业类大学的热门专业。

1 独立学院市场营销专业教学模式现状

独立学院作为高校发展的一种补充形式，是我国高校办学机制的一项探索和创新。市场营销作为一门实践性非常强的系统性学科，其在教学过程中却未能结合独立学院自身特色和学生特点、以及行业需求特点等要求，形成独立学院的特色教学模式。从专业自身的角度来说，高校培养的市场营销专业人才应具备知识面广、理论体系完整、综合素质高、动手能力强、适应性强等特点。从独立学院的人才培养定位来看，独立学院的市场营销专业人才应更多地在市场敏锐感、解决实际问题上手速度、对特定行业市场状况的了解深度、对市场运行规则的熟悉程度、对市场调研与营销策划等专业营销技能的掌握等方面表现出优势。

但从目前大多数独立学院的市场营销专业的课程体系设置、教学模式和方法来看，出现了诸多问题。任晓燕，李志强（2009）在《独立学院市场营销课程教学改革的实践与探索》一文中指出，有些独立学院采用合班教学的方式，这既不利于互动式教学活动的展开，还大有可能会导致出现“吃不饱”和“消化不良”共存的教学结果。此外，目前独立学院市场营销专业的实验与实践教学学时设计偏少，学生实习方面也存在实习单位落实难、学校经费投入不足等现象（孙玺，2009）。

2 独立学院市场营销教学模式存在的问题分析

本文通过到多所独立学院进行实地调研，并与多位市场营销专业教师进行沟通，将当下独立学院市场营销课程在教学模式上存在的诸多问题进行梳理，具体如下：

2.1 课程体系设置不合理

独立学院市场营销专业的课程设置不合理主要体现在课程体系与独立学院的人才定位不相符。多数独立学院市场营销专业的课程设置是借鉴普通本科类大学甚至研究型大学的课程体系而建立的，而从历届学生的就业岗位情况来看，大多数学生毕业后最先从事的都是一线销售工作，或者最基本的市场调查、客户关系管理工作以及最简单的策划工作。这说明独立学院市场营销专业的课程体系应以培养应用型人才为导向，以满足社会岗位需求为出发点，增加实验课程尤其是实践课程的比重。例如在现有的课程体系中，增设营销实验、电子商务实验、以及ERP实验等课程，培养学生的动手操作能力；同时，在诸如营销策划、市场调查与预测、广告学、商务谈判与推销的教学过程中，增加实践学时，由老师带领学生真实地从事相关活动，缩短学习与就业之间的距离，使学生在参加工作后能够迅速进入工作角色并独立承担工作任务。

2.2 对关联性课程的开课时间与交叉内容处理不得当

在市场营销专业的培养计划中，其中有一些课程关联度很高，甚至是会出现交叉内容。问题之一是关联课程的教学顺序设计上存在不合理现象，例如专业基础课《运筹学》和核心专业课《物流管理》之间存在关联，后者所涉及到的一些模型需要用到运筹学知识，但有些学校却未考虑到这一点，将比较难的运筹学安排在物流课程之后才开设，这就造成同学们学习上的困难。其次是不同课程之间存在交叉内容，例如市场营销学和市场调查与预测、西方经济学之间都有交叉，组织行为学和消费者行为学的内容很近似。而这些课程可能是由多个系部的老师分别来承担的，各系部之间的教师之间缺乏对教学内容的沟通，其结果便是有些内容多门课都讲，重复严重。本文建议独立学院可以尝试按照专业来组织老师，成立市场营销专业教研室，本学期承担本专业课程的老师在同一个集体办公室工作，促成教学信息的有效沟通。

3 教材选用不细致

一些独立学院沿用普通本科教材，而非针对本学院学生的基础程度去选择合适的教材。甚至有的教师直接选用国外的经典教材，这类教材的理论背景是建立在西方国家的市场环境上，与我国的市场营销实践也很不适应，其写作的逻辑思维和内容编排也和传统中国教材的风格是完全迥异的，并不适合拿来独立学院市场营销专业做教材。本文认为，独立学院校方应当严把教材审定关，成立由任课教师、课程负责人和系主任组成的教材审定小组，从教材内容、新颖程度、出版社、作者等方面全面评价选用教材。独立学院的任课教师还应积极主动参与科研，编撰真正切合独立学院学生学习特点和知识结构的教材。

4 案例分析方式老套

营销类课程是实践性较强的课程，很多理论知识都有现实的案例来印证。但很多教师进行教学活动时仍旧采用填鸭式的方式，正所谓“一言堂”，一节课下来不管是讲解理论还是分析案例，都是老师一个人参与，学生只需要听和理解，无须参与到教学活动中。这种老套的案例分析方式在现代化的教学环境中是不值得推崇的，案例拿来只是为了解释理论，无法引起学生的兴趣。如果摒弃以教师为主的案例分析方法，而采用以学生为主的师生互动方式，让学生

参与到案例的组织、分析和讨论中来，教师的教学效果和学生的听课效果都会更佳。例如，日本发生大地震后，让学生分小组去收集信息并讨论此次自然灾害对全球经济的影响、对日本及我国的哪些行业会产生影响，又会对哪些行业带来机会，帮助他们更好地理解营销环境的相关内容。这种方法不仅使他们对所学知识印象更加深刻，同时也培养了他们对市场的敏感性。

5 考核方法单一

在考核形式上，大多数独立学院市场营销专业课程的考核形式仍旧是依据期末考试成绩，一卷定音。即使稍宽松一点，也仅仅局限于增加学生平时成绩的比重，一般在10%左右，而所谓平时成绩则主要指的是作业成绩和课堂提问成绩。这种传统的考核方式只能偏重于考查学生对理论知识的掌握程度，而在考查学生能力上则稍显不足。独立学院应根据专业特点，采用灵活多样的考核方法，例如增加模拟操作、市场调查实操、案例分析报告、课堂讨论、营销策划设计等实践性考核方式的比重。创新考核方式既可以让成绩更真实地反映出学生的职业能力状况，还能让学生感受到学习营销专业的实际意义。

6 教师队伍的实践能力欠缺

多所独立学院由于已经意识到对学生实践能力的培养，相继增设实验课、实践课，但承担这些课程的老师多是没有实践经验的年轻老师，其知识结构也没有经过实践的考验和洗礼。因此他们在承担一些实践性较强的课程，如营销策划、商务谈判、人员推销等课程时会稍显吃力。这也是这类课程仍旧停留在理论教学层面的很重要原因。因此本文建议独立学院可以有计划地派出教师参加学习培训、外出市场考察、并鼓励年轻教师利用假期到企业去实践，把所学所感及实践成果带到课堂与同学们一同分享。只有提高教师队伍的实践能力，将来他们才能更好地培养学生的动手能力。例如学校可以组织一些有实践经验的教师成立营销专业“企划部”，组织营销专业学生参与社会实践，承担企业的市场调研、营销策划与宣传推广等活动，并为不同年级的成员设计好发展路线，这对学校、学生、企业、社会而言都是有益的。此外，教师自身也应想尽办法提高自己的实践能力，例如担任市场营销专业课程教学任务的教师每学年应抽出一定时间走访企业，积极深入企业和社会进行调研，并编写社会实践案例。

综上所述，人才培养定位不准是独立学院市场营销专业教学模式出现诸多问题的根源。这些问题具体表现在课程体系设置不合理、缺乏独立学院个性和专业特色，对教学内容和教材处理不得当，教学过程中理论与实践脱节，其结果就是培养出来的众多学生难以满足行业多样化、差异化的人才需求，营销人才的行业针对性不强、工作上手慢等。为了提高独立学院市场营销专业人才在就业时的竞争力，学校、系部和老师应坚持以培养实战型人才为导向，从创新课堂教学模式、加强实践性教学环节并及时检查实践教学效果、加强师资队伍建设进而提高教师实践能力等方面着手改进市场营销专业教学模式。

参考文献

［1］孙玺.浅析独立学院市场营销类实验与实践教学体系［J］.经济研究导刊,2009,(2).

［2］任晓燕，李志强.独立学院市场营销课程教学改革的实践与探索［J］.经济管理者,2009,(9).

［3］李三梅.独立学院市场营销专业实践教学研究［J］.合作经济与科技,2008,(10).

［4］庹兰芳.独立学院市场营销专业人才培养模式创新［J］.现代企业,2010,(11).

［5］冯霞,马旭军.独立学院市场营销专业培养模式探究［J］.合作经济与科技,2010,(4).

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