高等学校理论实验评估与体系的创新设计

摘要：近年来，高等学校的发展十分迅猛，实验室建设经费投人较大，实验室硬件设施得到了明显改善。如何评价投入的效益，如何充分发挥实验室在人才培养、科学研究和社会服务等方面的作用，进一步增强实验室活力，优化资源配置，实现资源共享，提高实验教学质量和科研水平，切实提高实验室教学质量，成为目前高校实验室与设备管理部门的重要研究课题。对提高高校实验创新与评估，实现高校人才培养目标，具有很重要的意义。

关键词：高校；理论实验评估；创新体系

一、制定高校实验室理论评估指标体系的原则

1.定位原则。所谓定位，是指评价指标能否反映高校实验室为教学和科研服务的方向，为社会服务，为更多的人才和成果服务。能够通过科学的管理来解决问题，少做多做，最大限度地提高实验室的整体效益，如这些方向性问题。2.客观性原则。即指标体系应客观反映实际情况，尽量避免主观因素的影响，充分利用一些公认的社会评价结果。3.可测性的原则。即指标体系应尽量量化，各指标的规模和权重应适当确定。4.简单的原则。也就是说，指标体系要力求简单化，避免繁琐，力求做到简单可行。

二、高校理论实验评估与体系方法分析

系统思考教人学会整体运作的全新思考方式，以提升人类组织整体运作的“群体智力”。当人们面对复杂问题时总是习惯于将其分割成可以处理的片段来思考，然后加以整合，这种思想是必须的，但却使人容易忽视更深入观察整体形成的要素——组成分子之间整体的互动关系及其所形成的复杂现象，该理论称之为“动态性复杂”。 有时它会抵消个人或群体改善问题的所有努力，而大部分的动态性复杂都是处于缓慢渐变的过程行动与结果之间存在一定的时间差距，该理论称之为“时间滞延”。系统结构所指的是随着时间的推移影响行为的一些关键性的变数之间的相互关系，人们处在结构之中通常全然看不见这些结构怎样运作，只发现自己不得不这么做，而且系统中某一变数的小幅扰动都会透过整个系统的加乘作用而越演越烈。因此，通过对系统思考的学习和运用，把复杂问题背后的结构性原因找出来，并通过改变结构进而改进行为变化形态就是一件非常重要和深具创造性的工作。

此外，在实验室评价指标体系中，定性指标的比重较大，而模糊评价方法是当今评价定性指标更为有效的方法。因此，采用模糊评价方法对实验室评价体系的定性部分进行分析。河海大学刘丹平2003年6月在《江苏技术师范学院学报》第二期发表的《实验教学质量评价体系研究与实践》采用模糊数学方法对实验教学进行评价。统计分析结果。建立了评价体系。

这些评价方法大多基于评价指标（即，因子之间是相互独立的，但在实践中，某些评价指标（因子）之间的相互独立是相对的，其相关性是绝对的；如何充分利用评价指标之间的内部信息，最大限度地发挥各因素之间影响的非线性特征，使评价结果更加科学合理，是复杂系统评价研究领域的重要理论研究方向。本文利用反馈动态复杂分析的系统动力学方法对这一问题进行了初步的研究和探讨。

三、理论实验评估研究和分析方法

（一）指标量化的方法。这种评估体系的确定，首先是参照国家《高等学校基础课实验室评估方法》制定确定评估体系的原则，然后得出评估的一级、二级指标及各评估条目，接着采用数学当中的直接量化、二次量化和分解细化的方法对数据进行统计处理，从而确定各指标的权重系数。最后利用所产生的评估体系对实验教学进行评估。舒火明[1]老师就利用指标制定原则提出了一套教学评价指标体系和评价量化表，建立了实验教学的质量标准及各教学环节的要求，给出了教学管理、教学过程、教学队伍、实验室仪器设备配备、教学改革、教学效果6个一级指标、31个二级指标和47个观测点，涉及到实验教学的各个主要环节。华东理工大学展学舜[2]等在国家评估指标体系的指导下认真研究了实验课程在整个教学计划中的地位、作用和特点后得出了科学性和可行性关系、教学条件、过程与教学效果的关系、评估和改革的关系，并以此得出由4个一级指标、11个二级指标组成的评估体系，然后采用数学量化方法进行得出等级标准，并以此标准进行评价。宁波大学李慧仙[3]、上海交通大学刘建民[4]等都采用了类似的方法。

（二）层次分析法。实验室综合效益评价指标体系是一个有机整体，各指标对评价结果的影响是不同的。为了获得科学准确的评价结果，有必要确定指标的权重。许多研究人员使用层次分析法计算重量。AHP是一种决策方法，它将与决策相关的元素分解为目标、指导方针和程序的级别。在此基础上，进行定性和定量分析，即在1-9个量标度的基础上，建立各层次的判断矩阵。在满足一致性检验的条件下，最大特征值对应的特征向量是层相对于上层单元的权向量。计算权重的关键是确定判断矩阵。

（三）模糊数学法。模糊数学法是一种用来定性处理数据的方法，模糊评价法是现今评估定性指标较有效的方法，所以，采用模糊评价法对实验室评估体系中的定性部分进行分析也是比较可行的。河海大学刘丹平通过讨论实验教学质量评估指标体系的设计原则，设计了具体的评估指标体系运用于课程的评估，然后利用模糊数学法对采集的数据进行分类统计，并得到模糊关系。

四、总结

将实验评价系统作为一个复杂的系统作为研究对象，应用系统动力学的理论和方法，以及Senge的系统思维管理技术。基于sd流率的基本输入树，采用系统基模分析方法，找出各指标系统之间的关系，建立相应的模型。实验评价体系的建立是国防科技实验室建设和管理的重要环节。现代评价理论的发展为实验室评价提供了丰富的技术和方法。在实验室生命周期中，不断探索新的思路和技術，全面分析实验室绩效因素，建立科学的评价体系，已成为众多专家和学者的研究课题。本文提出了一种新的评价实验质量的方法，将系统动力学理论和方法与Senge的系统思维和管理技术相结合，建立系统矩阵，更清晰直观地反映实验指标之间的关系。并通过建立起来的评估体系反映实验教学的质量从而更好的促进教学的发展，为培养出更多的人才创造条件。

参考文献

[1]舒火明等，关于高等学校实验教学方案的研究，海南师范学院学报，2002，1：4-8.

[2]展学舜等，实验课程评估方案的研究，实验室研究与探索，2001，20（6）：37-39.

[3]李慧仙，我国高等教育评估指标体系问题与对策研究[J]，高等理科教育，2003，（4）：27-30.

[4]刘建民，实验教学质量评估初探[J]，实验室研究与探索，2002，21（3）：4-8.

[5]马升灯等，高等教学实验室综合效益评估的初探，浙江师范大学学报，2004，2：199-202.

基金项目：本论文是2015年度江西省教育厅高校人文社科研究项目，课题编号：JY1574，项目名称：《高等学校理论实验评估与体系创新研究》阶段性系列研究成果。

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