《电路连接的基本方式》引入课题的几种方法赏析

物理教学的情境化方法和设计策略多种多样，笔者有幸参加了2010年江苏省优质课比赛观察现场，就《电路连接的基本方式》这一课题，有着几种不同的引入课题的方式，现与大家作一分享.

1.“上节课我们自己连接了简单电路，让一个小电灯亮了起来，现在我们面前有两个小电灯，你能把它们接入电路，也能使它们都发光吗?大家试试看，比比谁的方法多，”然后展示学生连接的电路，取两种不同的电路作介绍，引入串联和并联电路的教学.

这种方法开门见山，利用让小灯泡亮起来，承上启下，提出目标，让学生动手操作，并在学生操作成果的基础上进行教学，有感性到理性，由实践到理论，既能培养学生动手能力，又能让学生体验到成功的快乐，也能学习新知识，把问题设置在学生能力最近发展区，让学生跳一跳够得着，让学生手眼脑并用，达到最佳学习效果，这是一种既普遍应用又有效的引入课题的方法.

2.(教师事先做了两个暗盒，只有两个灯泡在外面，其中一个是串联电路，另一个是并联电路)“老师这有两个灯泡连接在一个电路中，闭合开关，两灯亮了，现在我拧下一只灯泡，请观察另一只灯泡的情况(熄灭)，我这儿还有另个两只完全一样灯泡，同样闭合开关，灯亮，我也拧下一只灯泡，也请观察另一个灯泡的情况(继续发光)，同学们想知道为什么吗?等我们学完今天的内容，就一定知道其中的奥妙了.”

3.老师事先准备好一串彩灯，教师闭合开关，小彩灯全部发光，五彩缤纷，拔下其中一只灯，原来的小灯全部熄灭，教师把教室内的灯打开，电灯逐一发光，然后再逐一关闭，让学生比较小彩灯和日光灯亮与熄的区别，引入课题.

这两种方式都是教师创设情境，事先准备两种不同形式的电路，通过两种电路的不同现象，引导学生观察、比较，引发学生的认知冲突，激发强烈的探究欲望和兴趣，是既符合教学原则又利用学生心理的独具匠心的好方法.

4.视频播放五彩缤纷的灯光，照亮圣诞树，这些灯是有很多小灯组成的，我们从两个灯开始研究，先连接，画电路图，展示在黑板上，然后分别把它们分类，并说出你分类型理由，然后由同学上台每个同学身体当作一个元件，手臂当作导线，连成“人路”，再进行电路连接比赛，看哪个组连接的最快，引入串联和并联两种电路的教学.

教师通过五彩的灯光，强烈刺激学生的感官，利用学生急于想知道这些灯的奥秘，带着学生进行新课的教学，不失为又一种很好的引入课题的方式，其中，把多个电路进行归类，教会学生利用归纳、分类的方法研究问题，分类的过程也就让学生初步感知电路的连接过程，初步理解不同电路的连接方式的过程，连接“人路”，也是进一步理解电路的连接过程，都为研究电路和特点打下了基础.

5.老师出示一个暗盒，外面只有两只灯泡和一开关，闭合开关，两灯都亮了，请学生猜想，两灯是如何连接的，画出电路图，然后再连接电路，引入课题.

这一方法同样属于利用情境引入课题，通过现象激发学生深层次地理性思考，让学生提出猜想，再进行探究，引入教学，这符合探究的一般程序，创设情境一猜想与假设，不过对于刚刚起步学习电路，对电路图还是处于初步认识的情况下，提出让学生画出电路图(设计电路)，再根据电路图连接实物，从而进行课堂探究，笔者认为超出了学生的能力，对学生的要求过高，也不符合由感性到理性的认知规律，建议提供情境后，让学生也尝试连接出两盏灯同时发光的电路，并对照电路画出相应的电路图，引入新课教学，这样让学生理解和接受，有利于循序渐进，不断螺旋上升地学习和掌握新的知识，否则，把苹果挂得过高，学生怎么跳也够不着的话，长此以往，会让学生失去信心，失去动力，将会严重阻碍学生的成长与发展.

孔子曰：“不愤不启，不悱不发，”创造学生的愤悱心境，引导学生进入特定的学习状态很重要，尽管创设课堂情境的方式、方法多种多样，但课堂情境的创设的目的只有一个，就是为课堂教学服务，为学生的学习服务，因此教师在设置情境时，要遵循相关性原则、目的性原则、针对性原则、直观启发性原则、教育性原则、互动性原则以及趣味性原则，还要符合学生的认知规律，在这些基础上，根据学生的实际、学校器材的实际等多角度来选择最佳的方案，从而获得最优的效果.

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