中药饮片辨识技能实训趣味性教学法

摘 要 探讨中药饮片辨识技能实训趣味性教学法，并提出策略：联系内在功用特点识记饮片，增强直观性和趣味性；应用多媒体，注重比较，激发趣味性；引入科技热点，适当融入中医药思维，启发趣味性；课堂分小组，促进互动、合作和交流。

关键词 中药饮片辨识；技能实训；趣味性教学

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）24-0161-02

Teaching Fun on Skills Training in Identifying Chinese Medicinal

Decoction Pieces//WANG Junming， CAI Hong， LI Jinyang， CUI Ying， JIA Yumei

Abstract This article interprets teaching fun on skills training in iden-

tifying Chinese medicinal decoction pieces， and suggests the following

strategies： contact function inherent characteristic memorizing Pieces，

enhance intuitive and fun； multimedia applications， focusing on rela-

tively inspire interest； hot introduction of science and technology， Chinese medicine into the appropriate thinking， inspired fun； Class Sub-Group， to promote interaction， exchange and cooperation.

Key words identifying Chinese medicinal decoction pieces； skills training； teaching fun

1 前言

中药饮片辨识技能实训在中医药院校中医相关专业中药学课程教学中，作为实训课已得到较大程度的开展与实践，在提高学生辨识常用中药饮片、融会贯通中药学知识、促进学生合作交流等方面作用重大。目前，业内同仁在阐述中药饮片辨识技能实训的必要性、辨识体系、课程开设情况调查、教学模式及考核方法优化等方面已取得些许进展[1-5]。当前，趣味性教学已渗透至中药学[6]、药理学[7]、方剂学[8]等中医药课程教学中。笔者结合自身教学感受，浅谈中药饮片辨识技能实训趣味性教学法及其策略，以期为其教学提供有意义的参考。

2 联系内在功用特点识记饮片，增强直观性和趣味性

临床中药学饮片技能辨识实训课主要针对中医、中西医、骨伤等中医专业性强的本科专业学生开展，要求学生识记饮片外在直观特征的同时，更重要的是联系其内在功用特点，在饮片辨识中复习、巩固和提高中药学知识，学好中药学。这就要求教师在授课时，联系内在功用特点识记中药饮片，增强直观性和趣味性。如讲到杜仲时，既要介绍杜仲断面有细密、银白色、富有弹性的胶丝相连这一重要外观特征，又要着重讲解杜仲补肾阳、强筋骨、安胎而主治肾虚腰痛及各种腰痛、胎动不安及习惯性堕胎等病证，真正做到对饮片外在直观特征与内在功用的有机学习记忆。

3 应用多媒体，注重比较，激发趣味性

多媒体教学具有直观、形象、信息量大、节约课时等特点，在中药饮片辨识实训课中应用则显得更为重要。中药饮片，尤其是外观特征甚或功用有许多共性的饮片，记起来容易混淆而时常张冠李戴。教师在授课时充分利用多媒体技术的优势，将外在特征相近的饮片图片及主要特征在多媒体中一块呈现，并着重讲解其共性和差异，注重比较，让学生在直观而形象的比较中升华对中药知识的学习和理解，收事半功倍之效。如讲授苦杏仁与桃仁的比较，可从外观（长、宽、厚、形状、边缘、基部、表面颜色及特征、味）、功用异同等方面进行多媒体呈现和讲解。

4 引入科技热点，适当融入中医药思维，启发趣味性

在中药饮片辨识技能实训课中，适当引入科技热点，并融入中医药思维，启发趣味性，提高学生学习的热情和积极性，可收事半功倍之效。如在学习清热药青蒿时，教师在讲解完青蒿饮片的外在特征后，由青蒿联想到青蒿素乃至诺贝尔奖，适当引入中国中医科学院屠呦呦研究员发现抗疟药青蒿素的过程，既可使学生感受到中药的奇特效果，又可使学生感受到诺贝尔奖因中药而产生，从而激发学生学习中药的热情和信心。而且，介绍青蒿素的发现过程时，适时强调中医经典医籍在其中的重要作用，强调如果没有葛洪《肘后备急方》提示“青蒿素热不稳定性需用低沸点溶剂提取”的灵感，或许中国科学界的首个诺贝尔奖至今不能实现零的突破，至少青蒿素的发现时间会被推迟。如此一来，使学生了解到中医典籍对中药科技成果突破的重要性，启发中医药思维，增强学习的积极性和趣味性。

5 课堂分小组，促进互动、合作和交流

中药饮片辨识技能实训课以分组形式进行，每组约30人，每组安排1位教师；每组30人再分成若干小组或亚小

组。在实施开展阶段，每小组若6人，安排1名组长，小组在组长带领下，在教师监管下，针对本次课所要学习的中药饮片基本特征、相似饮片特征比较及中药饮片药性、功效、应用、用法用量、使用注意等方面进行全面讨论，在讨论中促进互动、合作和交流。在臨近结束前约20分钟，每个小组2人结成对子，对课堂所学互相提问，发现问题及时解决，既可起到对当堂所学知识检阅的作用，又可达到进一步增进互动、合作和交流的目的。

6 结语

中药是中医用来防病治病的重要工具，也是从事中药生产、检验、研发等药学相关工作者的物质对象来源。如今中药材市场相对混乱，劣药假药较为多见[9-10]，这更要求中医药专业学生及从业人员既要掌握中药学基本理论及具体药物的药性、功用、用法等内在知识，还要掌握中药饮片的外在特征，具备识药辨药方面的基本功，从而在一定程度上增强抵制劣药假药的能力，提高临床用药的疗效和安全性。中药饮片辨识技能实训课程正是在这样的背景和需求下应运而生，对于提高学生辨识中药饮片、融会贯通中药学知识、促进学生合作交流等方面作用重大。

兴趣是最好的老师。通过增强趣味性，可以对教学起到事半功倍的效果。本文探讨中药饮片辨识技能实训趣味性教学法及其策略，提出：1）联系内在功用特点识记饮片，增强直观性和趣味性；2）应用多媒体，注重比较，激发趣味性；3）引入科技熱点，适当融入中医药思维，启发趣味

性；4）课堂分小组，促进互动、合作和交流。希望本文为中药饮片辨识技能实训课教学提供有意义的参考。

参考文献

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[3]欧丽娜，钟赣生，张建军，等.高等中医药院校中药饮片辨识课程开设情况调查分析[J].中医教育，2011，30（3）：

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[4]于虹，金华，张萌，等.临床中药学实训教学的探索与实践[J].中医教育，2009，28（5）：14-16.

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[8]冯泳，杨卫平，云雪林，等.谈如何增强方剂学教学的趣味性[J].辽宁中医药大学学报，2011（8）：49-50.

[9]刘义梅，陈科力.当前中药材市场几种常见假劣药形式[J].中国中药杂志，2012，37（8）：1089-1092.

[10]姜云飞.“这样下去中医会毁在假药上”[N].中国中医药报，2006-03-29（2）.

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