如何运用数学教学激发学生的创造性思维

摘要 数学在提高学生的抽象能力、推理能力和创造能力等方面发挥着独特的作用。小学生通过数学学习，能够逐步培养起创造性思维能力和实践创新能力，加强对小学生创造性思维能力的培养，意义深远。从小学五年级在数学教学中创造性思维的缺失和素质教育时期应运用数学教学激发学生的创造性思维两方面出发，论述如何运用数学教学激发学生的创造性思维。

关键词 数学教学；创造性思维；素质教育

教师在数学教学中应积极创造条件，激发学生学习欲望和学习的激情，着力培养学生不断尝试、探索的精神，在教学中激发学生的创造性思维，培养学生运用数学思想灵活解决问题的能力。

1 小学五年级在数学教学中创造性思维的缺失

1.1 对小学五年级数学教学内容的分析

目前，小学五年级数学讲授的内容主要有几何图形的计算与应用、数论、代数、组合数学等。从内容上看，小学五年级数学的内容开始变得复杂，不再像低年级那样只是较简单的内容，开始涉及几何图形的应用与计算，开始为初中的几何学习奠定基础。几何图形教学对培养学生的创造性思维发挥着较大作用，几何学习有助于培养学生的空间想象力和学生创造性思维的开发。但在教学中，有些教师对此并不重视，只关注常规理论教学，不注意对学生想象力的培养，这非常不利于学生创造性思维的培养。

1.2 对分数的强化大过对学生思维能力的培养

虽然推行减负工程和素质教育已有几年时间，可惜成效甚微。学校受所谓的升学率和排名的影响，在教学过程中还是过分强调学生的考试成绩而忽视对学生创新能力和创造性思维的培养。加之小学五年级学生即将面临升学压力，教师在教学中更注重对学生应试教育能力的培养，忽视学生创造性思维的发展，导致在素质教育背景下创造性思维形同虚设的现象。

2 素质教育时期应运用数学教学激发学生的创造性思维

人是各种生产力要素中最重要的，21世纪是科技和人才激烈竞争的时代，科技的竞争说到底就是创新型人才的竞争。加强对人才创造性思维的培养是培养创新型人才的关键突破口。创造性思维的培养是一个过程，不可能一蹴而就，这就要求从小学开始加大对学生创造性思维的培养。创造性思维，即能够创造出具有价值的新理论和新方法的综合性思维能力。如何在小学数学教学中激发和培养学生的创造性思维？

2.1 挖掘兴趣，激发学生好奇心

兴趣是最好的教师。对于小学生来说，很多思维观念正在形成中，在这个阶段，教师要负起责任做好学生的引导者，指引学生进入数学学习的奇妙王国，挖掘他们对数学学习的兴趣，激发他们的好奇心，帮助学生克服数学难、不想学习的心理。只要挖掘了学生的兴趣所在，那么对学生创造性思维的激发和进一步培养将指日可待。

教师在数学教学中提出好的问题能够唤起学生的求知欲和好奇心，能为学生营造创新的氛围，对培养学生创造性思维创造了宽松的环境。小学生普遍对事物充满好奇心，若教师能正确引导，就可将学生的好奇心转变为强烈的求知欲望。例如在讲解除法应用题时，有这样一道练习题：有20盆花，每行摆4盆，能摆几行？学生按常规思维很快就能算出答案：20÷4=5（行）。若要接着问学生：有10盆花，每行仍摆4盆，必须摆5行，该怎样放置？这个看起来与常规不同的问题，就会让学生产生强烈好奇心，这时教师要通过正确引导，与学生一起分析，找出解决问题关键。教师通过类似练习，不仅培养了学生分析和解决问题的能力，而且也锻炼了学生的创造性思维。

2.2 教师要更新理念，加强与学生的心理沟通

不管对学生哪种能力的培养，首先要让学生喜欢这门课程。这就要求教师不仅要重视教学，还要与学生多进行心理沟通。在教学前要对学生进行摸底测试和交流，了解学生的基础学习能力和在数学学习中存在的困难，然后在教学中实行因人而异的教学方式，帮助学生克服遇到的困难。实践证明师生间有效的沟通、交流对激发学生创造性思维大有裨益。

2.3 贴近生活，提倡实践教学

数学是一门充满奇妙的课程，许多学生陶醉于其中发现学习数学的乐趣，然而也有许多学生不喜欢，觉得数学复杂多变，不易理解。任何一门学科都是为生活服务的，都离不开现实生活。因此，数学也要大力倡导以贴近生活的方式教学，在实际生活实践中逐步引导学生进行发散式思维培养，让数学为生活服务，进一步激发学生的创造性思维。

2.4 采用形式多样的教学方法

1）观察分析教学法。学生学习的起点是观察，通过对身边不同事物的观察和分析，来发现不同事物的个性特征，通过分析来找出不同事物中的共同特征，从而发现其本质的属性。这种观察过程以及之后的分析，对学生来说是一种创造。在数学教学过程中，就要求教师有针对性地安排学生进行观察活动，然后指导其进行主动的分析，来找到数学学习的规律和特点，通过这种教学来培养学生养成主动观察分析课程的好习惯，在进入初中之后能帮助学生更好更快地掌握数学学习技巧。

在观察活动中，要将数学概念和现实生活联系起来，这样形象化的教学可以帮助学生更好地理解数学上的抽象概念。比如在讲解圆锥体的概念时，让学生联想现实生活中出现的圆锥体，然后分析其在现实生活中的特点和作用，最后再回到数学概念上做总结。

2）启发诱导教学法。在组织教学的过程中，实际就是引导学生去探索知识，培养其创新意识。只有在学生对所学课程感兴趣的基础上，他们才会主动参与学习过程，积极进行思考。想要让学生对学习产生兴趣，就要求教师根据教学内容来启发学生和诱导学生，进行启发式教学。在启发式教学中，可以采用类比法、归纳法、直观法、分步法等来进行培养学生学习兴趣的工作。在这个过程中，非常重要的一点就是要做到点到为止，不可以越俎代庖，不然就会让学生失去自己探索学习的乐趣，起不到培养其思维能力的目的。

3）研讨学习教学法。在小学阶段的数学学习中，一个良好的学习氛围也是非常重要的，好的学习氛围对培养学生创造性思维能力来说是不缺的，学生之间进行互动交流、发言和讨论等，有助于拓宽其创造性思维，激发学生的创造性思维灵感。所以，教师在课堂上就要鼓励学生发表个人看法，组织学生进行分组或者全体的讨论，让学生充分发挥其思维能力和表达能力。在这个过程中，教师也可以更进一步地了解学生掌握数学知识的能力和小学生思维上的特点，为下一步的教学计划提供参考。对于学生提出的不同意见，教师应该首先给予鼓励，不要否定其意义，不然很容易打击学生的思维积极性；在讨论中，教师还要随时进行适当的引导，把学生往一个正确的思维道路上引，这样可以更有效率地进行教学工作。

3 结语

对学生创造性思维的培养是一个长期复杂的过程。在数学教学中，教师应根据数学课程的特点，针对小学生学习的特点采用合理的方式进行。在加强对学生基础知识培养的同时，更新教学理念，增加与学生的沟通，发掘学生的兴趣所在，不断激发学生的创造性思维，提高数学教学的质量。

参考文献

[1]许飞.数学教学中培养学生创造性思维初探[J].数学学习与研究,2010(22):20

[2]陈松坡,从国华.浅谈数学教学中学生创造性思维的培养[J].小学教学参考,1999(10)

[3]张丽.小学数学课堂教学有效性初探[J].现代教育科学:小学教师,2009(5):99

（作者单位：山东省烟台市莱山区三十里堡小学）

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