云南少数民族地区中学地理教师教学技能的需求研究

摘要：根据云南少数民族多个地区中学地理教师教学技能调查问卷的数据分析，得出当前地理教师教学技能上存在的问题：地理教师教学基本功不扎实、地理教法老套、先进教学设备的利用率低、岗前教育地理教学基本功不完善等，也是少数民族地区地理老师需求的教学技能，并据此提出相应的解决措施。

关键词：云南少数民族地区；地理教师；教学技能；需求研究

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0267-02

云南省位于中国西南边陲，是少数民族聚集区。近年来，云南省大力发展教育事业，但各级各类教育发展水平与全国平均水平的差距依然很大，城乡之间、区域之内教育发展不平衡，民族、边境、贫困地区教育发展明显滞后。当前，新课程改革对地理学科的教学方法和地理教师的素质以及教师的教学观念、教学技能等都提出了更高的要求。为适应当前地理科学的发展及信息技术在中学地理教育中的广泛应用，要努力克服当前初中地理教师教学过程中存在的问题，建设一批教学基本功扎实、技能突出的地理教师队伍。

一、云南省少数民族地区中学地理教师教学技能调查研究

1.调查研究设计。调查范围和调查对象是此次调查的关键，因为取样的范围能决定调查数据的代表性。我们选取了曾经来云南师大旅地学院参加过国培中学地理教师及大理白族自治州、楚雄彝族自治州、德宏、昭通、富民等少数民族地区地理教师进行抽样调查。①调查对象。问卷调查对象主要是在被调查学校从事地理课程教学的一线教师，调查人数为98名。②调查内容。设计调查问卷时我们全面考虑了影响教师技能因素包括教学基本功、上岗前技能的掌握情况以及教学过程中存在的技能缺陷等。所有调查内容均与教师的个人教学能力、教学技能有关，问题直接或间接揭示教师关于地理教学技能的掌握状况。调查问卷共分2部分：基本情况、教学技能。基本情况部分共有10个信息点，涉及教师的个人信息（姓名、性别、年龄、职称、民族、学历、毕业学校、工作单位、教龄、工作满意度），教学技能部分主要有技能重要性调查、基本功掌握状况。③问卷回收。本次调查，问卷发出共98份，实际回收93份，有效问卷共89份，有效利用率90%。

2.调查结果。①云南少数民族地区地理教师基本情况分析。地理教师数量不足。在参与调查的地理教师中，反映出的一个普遍问题就是楚雄、德宏两地的地理教师数量不足。云南少数民族地区地处偏远，环境恶劣，经济水平发展落后，导致教师队伍数量不足。加之中考地理学科所占分数比例较少，学校对地理学科不够重视，使地理教师数量较少；地理教师队伍质量不高。调查显示毕业于楚雄师范学院占23%、毕业于云南师范大学占20%，该地区教师大多毕业于云南省二本师范类院校。本科学历占80%，专科学历占20%，缺乏研究生学历教师及东部发达地区优秀师资的引进，师资队伍质量一般；年龄结构不合理。调查显示，5年以下占33%，5～20年之间占37%，20年以上占30%，年轻教师教龄普遍3年以内，教学经验不足，中年教师相对较少，而老教师教龄偏大，在地理教学过程中呈现出疲态；教师职称与工作满意度不协调。调查显示，教师职称分别为，特岗占10%，中一占27%，中二占37%，中高占20%；其中对工作表示满意占67%，不满意33%。由此可见教师职称直接影响到教师对工作的满意度，职称不符合其教学时间及经验，部分教师会产生工作没有信心、激情，必然导致教学质量下降，教学技能缺失。②教学技能分析。教学能力和技能重要性侧重点。调查显示，认为教学语言较为重要占87%；认为教学教态重要占80%；而认为教学方法、学科专业技能、教学媒体重要的比例却较低。由此得出，云南少数民族地区调查对象对于教学技能的认识不到位，不能及时适应学科课程改革；教师教学技能强项有待提高。调查显示，教师认为教学教态技能是强项占53%，课堂演示技能占53%，讲解技能只占40%等，得出地理教师的教学技能强项限于教学教态，需要不断提高课堂演示技能及讲解等其他教学环节技能，以提高教学质量；教学过程中制作及应用多媒体课件能力较低。调查显示，被调查教师中偶尔制作占53%，会做且熟练占47%；在教学过程中，应用多媒体课件的经常用占63%，偶尔用占27%，不用多媒体的占10%，由此得出，少数民族地区地理教师对于制作多媒体课件重视程度不高，应用现代多媒体技术能力较低；教师岗前教学技术掌握不扎实，且不能应对教学工作中的难题，专业知识基础不扎实，讲解技能把握不够。调查显示，在接受师范教育过程中，认为缺乏教育组织、管理能力的培养占57%，认为理论讲授太多，实际应用太少的占30%，认为缺乏艺术方面的知识教育占13%；在教学过程中经常遇到的难题有11人认为自己的专业知识基础未能很好地驾驭课堂，占37%，7人认为知识讲解技能把握不够，占23%。可见，德宏、楚雄、昭通、玉溪等地的地理教师在接受师范教育过程中对于地理教学技能的掌握不到位，相应地在教学过程中只能靠经验积累，逐渐掌握部分教学技能，因此云南少数民族地区地理教师教学技能有待进一步提高。

二、云南少数民族地区地理教师教学技能存在的问题

1.地理教师教学基本功不扎实。云南少数民族地区地理教师“三板”技能有待提高，由于该类教师在接受师范教育时缺乏对“三板”技能的掌握，以致在教学过程中，板图、板画的技能并没有发挥出来。同时隐性调查表明，男性教师的语言表达能力弱于女性教师。

2.地理教法老套。地理课堂教学方法可表述为：在地理课堂教学过程中，教师和学生为实现地理课堂教学目标，根据特定的地理教学内容而采用的符合学生认知规律的一系列行为与认识方式、步骤、手段和技术的总和。然而少数民族地理教师教学工作大多停留在“一本书，一支笔，教师主讲，学生主听”这样单调乏味的传统教学模式上。在教学中死盯重点难点，相关教学活动、实践实习难以得到开展，片面追求成绩。年轻地理教师又因学校条件有限、交流经验少、信息闭塞等各方面因素的局限逐步使自己的地理课堂规矩化，教法呈现老套，难有突破和创新。

3.先进教学设备的利用率低。云南少数民族地区虽然引进多媒体教学设备，但使用效果却不尽如人意。“有却不用”这是大多数多媒体设备的现状，很多教师较少使用多媒体课件上课，一部分原因是大多数教师已经教授同类课程很长时间有了一套自己固定的教学模式，因循守旧，不想要改变了然于心的教学模式，重新改用多媒体教学。另一原因是在引进多媒体教学设备时教育局只对部分教师开展过使用方法的培训，参加培训的教师有的本身也没认真学习，更没有把学到的使用技巧方法教给其他没有参加培训的教师。导致多媒体教学设备进入课堂的一大困难就是大部分教师并不会使用设备，甚至在我实习的学校有的教师连最基本的开机也不会。而“用却用不好”是多媒体设备的另一现状。在调查中也同样发现，年轻的地理特岗教师在教学过程中，会经常用到多媒体课件。但只是偶尔自己制作教学用的课件，大多课件来源于网络下载。借鉴优秀的地理教学课件是完善教学的好方法，但也要注意不要一味地照搬。在地理教学中应融入自己的理念，根据教学思路自己制作课件。在这个过程中可以不断探索学习地理现代教育技术，提高自己的地理素养，完善地理教学。除了多媒体教学设备，少数民族地区地理教师应用演示实验仪器设备的程度也是有限的。

4.岗前教育地理教学基本功不完善。调查显示，教师在大学阶段关于教学基本功的学习实践是很少的，导致进入工作岗位后，对于教学教态、教学语言、应变能力等都是一边摸索一边实践。在课堂管理组织能力、调动学生积极性、语言表达技能、情感培养和亲和力培养方面都没有得到训练指导。而在访谈中很多教师都提到做一名优秀的地理教师很重要的一点是个人魅力，其实就是通过教态、教法、应变能力这些基础的教学基本功来体现的。但目前云南少数民族地区地理教师的现状却是摸石头过河，边了解学生的喜好，边改变自己的教学风格。学生喜欢一个老师的教学风格也就是个人魅力就会影响学生喜欢上这门学科。显然，该地区地理教师的个人魅力是不足的。而在课堂板书、教学组织安排、专业知识、教学设计等学科专业技能基本功方面，教师也有所欠缺。地理教学基本功是不足不完善的，容易使教学过程枯燥乏味。

三、策略

1.建立地理教师课堂技能激励机制。由于当前地理教师数量有限，每个老师要承担多个班地理教学，工作量较大，很多地理教师处于疲劳、不满状态。因此教育主管部门要适当增加地理教师编制，积极引进东、中部地区高素质地理教师，同时学校要根据实际情况适量减少地理教师课时，为其提供教学技能交流的平台，在不断的交流学习中提高教学技能。

2.有针对性地加强教师教学技能的培训。通过调查，我们发现不同年龄组的地理教师其课堂教学技能的掌握情况不同，因此要有针对性地进行培训。5年以下教龄的年轻教师，重点提高其“三板”技能，巩固岗前所学习的教学技能，提高教育组织管理能力；针对5年以上教龄的教师的培训重点是使他们能够认识并掌握课堂教学技能，提高课堂导入能力和提问能力，教学过程中尽量使用地理挂图、标本、模式、实物及实验演示，提供大量感性知识更容易引起学生的兴趣。

3.提高教师多媒体应用及课件制作能力。年轻教师要根据自己的教学内容制作形式新颖创新的课件，适当添加有关课程内容的音频、视频，提高学生注意力；对于对媒体使用不熟练或万群陌生的教师，要进行集中教学，保证全部地理教师都可以熟练使用多媒体授课，打破“一本书、一支笔”的传统教学模式，提高教学效率。

参考文献：

[1]万敏，施长君，等.高师地理教师职业技能训练体系构建的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（7）：121-124.

[2]李雁飞，陆亦农.从边疆地理教师状况看高师地理教育的发展[A].新疆师范大学学报，2002，21（4）.

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