BOPPPS教学模式在医学遗传学教学中的应用
时间:2022-03-03 08:23:21 浏览次数:次
【摘要】医学遗传学是研究遗传病形成机理、遗传方式、诊断、治疗及预防的学科。不仅与细胞生物学、生物化学、组织胚胎学等基础课程密切相关,而且渗透到临床各个学科。针对教学中存在的问题,对医学遗传学的教学方式进行改革更新,将BOPPPS教学模式、案例讨论应用于教学实践,培养学生的自主学习能力和创新能力。
【关键词】医学遗传学 案例讨论教学 自主学习能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0246-01
医学遗传学是高等医学教育的专业基础课程。加强医学遗传学教育,有利于医学生将来的临床工作,也为遗传病的预防和优生优育提供基础理论知识。学生普遍反映医学遗传学难学,学了也不会应用[1]。在医学遗传学教学中,应用BOPPPS教学模式和案例讨论教学,结合教学内容的更新,提升了学生的学习兴趣,也培养了学生的自主学习能力和科研素质。本文结合教学实践,探讨教学体会。
一、结合不同专业合理安排教学内容
在教学过程中,首先要明确医学遗传学的研究内容,通过讲解遗传病的概念,学生意识到遗传病和自己所认识的有根本差别,在临床工作中会应用到遗传学相关知识解决问题,激发了学习兴趣。医学遗传学是医学各专业基础课程,教学课时不同使用教材是相同的,教材普遍篇幅较大。教学首先需要教师对教学内容进行取舍和侧重,结合专业对教学内容合理安排[2-3]。如对临床专业的学生,重点讲解遗传病的诊断,结合病例讲解各种遗传病的典型症状。对于检验专业的学生,侧重点在遗传病的各种遗传学检验方法,如细胞遗传学诊断染色体病,如何进行染色体核型分析,单基因病要做基因诊断,如何应用分子生物学技术。
二、BOPPPS教学法
在教学过程中,教师也要引入先进的教学理念在教学实践中应用。BOPPPS教学模式,是近年来北美诸多知名院校所采取的一种互动教学模式[4]。BOPPPS教学在加强教学反思、师生互动性等很多方面起到了良好的效果。BOPPPS教学6个板块 :① Bridge-in(导入),采用灵活多样方式引入教学内容,激发学生兴趣。②Learning Objectives(学习目标),明确教学目标。③Pre-assessment(前测),了解学生的知识基础,为后续内容做铺垫 。④Participatory Learning(参与式学习),通过提问、小组讨论等方式引导学生主动学习。⑤Post-assessment(课内评估),评估学生的学习效果。⑥Summary(总结),对课堂教学的内容总结并引出下次课内容。例如在讲常染色体病时,介绍唐氏筛查,引起了学生的学习兴趣,引入了本次课的教学目标,学习21三体综合征的临床表现和发病机理;提问学生前面学过的配子发生和染色体畸变,讲解染色体数目畸变引起的三体综合征;通过患儿图片总结临床表现,讲解患者的三种核型时,学生小组讨论异常核型是怎么形成的?表型正常的染色体平衡易位携带者对后代有什么影响?通过讨论学生掌握了染色体病临床和遗传的特征,加深了对发病机制的理解,达到了很好的教学效果。最后通过总结常染色体病的特点,引入下一教学内容性染色体病。BOPPPS模式由教师组织实施,进行了“教学目标→教学行为→学习活动→教学评估→教学目标”的教学循环过程,督促教师有效地组织课堂教学,从学生方面,增强了师生互动,提高了学生自主学习的能力。
三、引入案例讨论教学法
在具体的授课过程中引入案例讨论。例如在讲单基因遗传病时,让学生分组收集病例进行系谱分析,然后制作PPT,讲解单基因病系谱的特点以及传递规律,最后在全班汇报。学生的积极性很高,在PPT制作中也用到了图片、视频等丰富的素材。同学们反映,通过案例讨论,学习了更多教师没有讲的疾病,通过系谱分析去判断疾病的遗传方式,以及对后代的发病风险进行分析,同时对团队合作、资料收集、多媒体制作、口头表达等都得到了锻炼。
综上所述,教学是一门艺术,教师要不断学习、思考、探索、总结,采用各种新颖的教学方法运用到教学实践达到更好地教学效果,培养优秀的医学人才。
参考文献:
[1]张萍,曾秀丽,刘向东等.PBL教学法在医学遗传学课程中的应用[J].基础医学教育,2013,15:(5).
[2]张银,王芳,孙树汉.八年制模拟遗传咨询教学中建构主义学习理论的应用[J].基础医学教育,2015,17(2).
[3]刘向勇,张小华,卞伟华等.医学细胞生物学教学内容创新的探讨[J].西北医学教育,2013,21(5).
[4]陈卫卫,鲍爱华,李清等.基于BOPPPS模型和问题驱动教学培养计算思维的教学设计[J].工业和信息化教育,2014,6.
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