浅谈药用植物学野外实习中检索鉴定能力的培养

摘 要:植物检索鉴定能力培养在药用植物学野外实习中有重要的地位,笔者就检索鉴定能力培养提出了一些见解,并对学生实习考核和成绩评定提出了一些建议。

关键词:药用植物学 野外实习 植物检索

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0133-01

药用植物学是中药学、药学专业的一门基础课。而野外实习是这门课程的延续和深入,在药用植物学教学中占有极其重要的地位,是培养学生理论联系实际,独立分析和解决问题,提高其教学质量的一个重要教学环节。在野外实习中,学生通过采集植物和观察植物各部分形态结构,可以把课本上所学的理论知识直观化、形象化,加深理解和记忆,从而巩固和提高课堂所学知识,学到在课堂上无法学到的许多实际经验和技能。通过野外实习,学生可以掌握植物采集和标本制作的基本方法。总之,野外实习对中药学和药学专业的学生来说,有着不可替代的重要意义。十多年以来,我院中药学和中药英语专业的本科生每年在八九月份到新乡辉县万仙山和洛阳栾川县龙峪湾实习基地进行为期10天的野外实习。但是在实践中我们发现,传统的野外实习存在着一定的问题,其中最明显的是在对学生在野外条件下根据所采集植物标本进行鉴定能力培养不足。本文就其问题展开了初步的分析,对于改变传统实习模式,如何培养学生植物检索鉴定的能力提出了一些见解,并对考核模式提出了一些可行的建议。

1 传统的药用植物野外实习模式及其弊端

我们传统的野外实习就是把各个小组的带队老师把学生带到野外,老师或学生采集植物,老师说出植物的种名和科名,并且指出其重要的特征,学生把这些都记录在小本上,回到驻地后,在压标本时候,由带教教师根据植物志等工具书完成最终的鉴定,学生把科名和种名写在标签上,将标签放入所压的标本中,并且记住这些标本的特征和对应的科名和种名即可。鉴定植物完全依赖老师。10天的野外实习结束实习成绩评定按百分制计算,一般选择常见50种药用植物新鲜标本,要求学生写出科名、种名,然后带教教师根据学生的答卷情况评定成绩。这种教学和考核模式下,教师累,学生忙,最终结果,大多数学生能认识150～200种药用植物,看似收获颇丰。在这种野外实习模式下,学生今后离开教师到一个陌生的地区工作,碰到大量不认识的植物,就会觉得无所适从。这种野外实习模式忽略了对学生野外实习中一项重要的能力的培养—— 植物检索鉴定能力。

2 学生检索鉴定能力的培养及其优越性

野外实习,认识药用植物很重要,但是,培养学生对植物的检索鉴定能力是野外实习更重要的一项任务。鉴定植物标本就是利用现有资料(检索表、植物志等),核对出某一植物标本的名称。同时,运用植物检索表来鉴定植物,是提高我们识别科、属、种能力的最有效的方法之一。

植物标本鉴定主要是根据植物的各部分形态特征来进行的,因而要做好鉴定工作,首先要对该种植物标本的形态特征进行全面细致的解剖观察,并按照检索要求做好记录,这是鉴定工作能否成功的关键所在。在采集和观察植物标本的过程中,必须注意所采集的植物标本一定要尽量完整。除营养体外,要有花、有果。另外,要用科学的形态术语对所采集到的植物标本的各部分特征进行描述,实习中应该教会学生观察植物的方法,如学会使用放大镜、解剖针去解剖花,对花、果实的组成特征,尤其要作认真细致的解剖观察描述。一旦描述错了,就会错上加错,即使鉴定出来,肯定也是错误的。

药用植物的野外实习中,要求学生熟练使用分类检索表和植物志等工具书,鉴定常见的药用植物。现在,全国植物志和各省、区及地区性地方植物志都已经完成,者就为我们在鉴别植物种类时提供了很大的方便。但使用时要注意,不同的检索表所包括的范围各有不同,有包括全国范围的植物检索表,也有仅包括某一地区的植物检索表,或仅包括某一类植物的检索表(如观赏植物检索表、药用植物检索表或冬态植物检索表等)。因而在具体使用时,应根据鉴定目标和不同的需要,选用合适的检索表,这样,既能减少工作量,又能达到事倍功半的效果。实习过程中,教师对多数植物名称已有指点、启发或作过介绍,学生应充分利用已掌握的信息,每天选择几种有花、有果、特征明显的植物作为提高独立鉴定植物能力的材料。无论哪种检索表都是按照二歧法的原则编制的,使用检索表应先查“分科检索表”,得知手头的植物属于何科,再从“分属、分种检索表”中查得该植物的属名和种名。要鉴定植物仔细解剖、正确描述是正确检索的基础,有的同学忽略了这一重要环节,造成的检索结果总是出错,以致失去独立检索的信心。对实习同学来说,使用检索表的过程也是复习植物学术语的过程,检索植物不能图快,不宜比速度,而要提倡准确。

在以前的野外实习中,学生每看到一株不认识的植物,总是直接去问老师,教师也往往是直接给出答案。野外实习改革后,教师就不再直接告知这是什么植物,而是指导学生仔细观察和解剖,用专业术语讲出该植物的特征,并与已经掌握了的该科的主要特征相比较,判断是哪个科的植物,利用分属、分种检索表查得该植物的属名和种名。这样既能调动学生学习的积极性,又能培养学生自主学习和解决问题的能力。

3 实习考核和学生成绩评定

在实习考核方式和评定成绩方面,笔者建议将野外实习作为一门完整的课程对待,而不是药用植物学总成绩的一部分,成绩与其他各科成绩同等地位,以便引起学生的足够重视。考核内容包括认药50分,未知植物的检索20分,已知植物真伪鉴定l0分,标本制作10分,平时表现10分,共100分。认药包括100种常见药植,分4组,每组25种,抽签选择,要求说出科、种名即可;未知植物检索,选择特征显著的l0种药用植物进行形态描述考核,每人抽签选择两种,要求根据所选植物形态特征,写出检索路线和检索结果;已知植物真伪鉴定是给出花大、特征显著的10种已知科属种的药用植物,要求学生对其正确性进行鉴定;标本制作要求每人上交10份署名的合格腊叶标本;考核分组进行,每个教师负责一组,同时进行。平时表现包括纪律、学习态度和团结协作状况,由各个实习小组带教教师给分。

野外实习最重要的基本功是查阅和利用植物检索表,利用工具书查出不认识植物的名称及科属。野外实习认药是关键,但更重要的是学习利用工具书学习查检索表的方法,做到一通百通,毕业后,对不认识的植物可独立查出属于哪一个科,何种植物。检索表是植物科属分类,辨认植物的一把“金钥匙”,我们要把这把“金钥匙”教会学生如何使用。

参考文献

[1]马姜明,梁士楚.植物学野外实习教学质量保障体系和运行机制[J].科技创新导报,2011(11).

[2]赵岩燕,张春玲,范华英,等.“以学生为主体”的药用植物学野外实习方法初探[J].中国科教创新导刊,2009(1).

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