基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用

摘 要：中国文化源远流长，历史上所发生的很多事情也充满了故事性和趣味性，随着新课程教学改革进程的不断加快，高中历史教学模式也发生了相应的变化。而尤为突出的一个表现则是：越来越多的中学开始注重校本课程的知识教学，并在历史知识教学中融入一些学生感兴趣的竞赛游戏。从目前的教学现状可知，其效果也是比较明显的。

关键词：竞赛游戏；教学模式；高中历史；校本课程；应用；展开探讨

一、 引言

在高中历史校本课程中融入竞赛性的游戏，这其实也是一种相对比较新颖的教学模式，并且对学生的吸引力也相当的强，不过，对于教师的教学能力也提出了更高的要求。通过深入研究调查发现，采用竞赛游戏的模式开展教学活动，既巩固了学生对课本知识的掌握，又不断拓展了他们的知识面，甚至还有效增强了其参与课堂教学的意识以及积极心。本文对此进行浅析，也是希望这样的教学模式能够得到更加有效的推广。

二、 校本课程的基本概念

在中国新课改的教育形势下，校本课程自然也成了新课改的重点。所谓“校本课程”，就是由学校自主决定的课程，它与国家课程、地方课程是相对应的。而校本课程的开发，主要是针对国家课程开发的，并以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，从而才能有效实现课程决策的民主化。校本课程是学校课程管理的组成部分，在具体实行过程中，它既需要得到领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，同时也需要得到全社会的理解、支持和评价。

三、 基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用

（一） 充分利用影视资源展开竞赛游戏教学

随着我国文化事业的不断进步和发展，电视荧幕上也出现了越来越多以历史为题材的影视作品，鉴于很多高中生也对历史人物剧、历史战争剧、历史宫廷剧等比较感兴趣，所以，高中历史教师则可以通过竞赛游戏这一教学模式，并有效结合校本课程展开教学活动。

比如：教师在学生分组的基础上借助多媒体技术，向他们展示电视剧《湘江北去》中毛泽东、《雍正王朝》中雍正等历史人物剧照，然后再要求学生以举手抢答的形式，在规定时间内写出剧照中历史人物的名字。除此之外，教师还可以设置“慧眼识错误”这样更加有趣的游戏环节，即播放一些违背历史事实的视频，比如：《美人心计》中主人公拜佛、《康熙王朝》孝庄太后自称孝庄等情景，然后再要求学生说出其中的历史错误。

由于电视剧对高中生的视觉影响冲击力比较大，所以通过这样的方式，学生学习的积极性则能够得到十分有效的提高，与此同时，也能够彰显中学校本课程教学的独特性。

（二） 充分利用学生作品展开竞赛游戏教学

新课程教学改革中明确提出要提高学生的实践动手能力，高中历史校本课程教学活动的开展，除了借助影视作品，音乐资源，还可以鼓励学生动手创作自己的历史作品，鉴于竞赛游戏模式更能激发他们的积极性，教师则可以引导学生根据历史课本所学知识，然后将相关人物，相关历史事件等进行改编，最后再全班进行投票。

比如：在教学《欧洲宗教改革》这一课程的时候，就可以鼓励学生以漫画的形式展示兜售赎罪券这一行为；而在教学历史文化作品相关章节的时候，则可以鼓励学生改编歌曲，以《如果我变成回忆》这首歌曲为例，则被改编成了：“……诗经和楚辞汉赋，唐诗和宋词元曲，再加上明清小说，让中国文化，变成了奇迹。”……

高中历史校本课程既能强化国家课程的历史知识，又能开阔学生视野，还能做到以学生为主体，并不断满足他们的需要。而基于竞赛游戏教学模式之上，其教学效率更是得到有效的提高。

（三） 充分利用歌曲資源展开竞赛游戏教学

现在的高中生对于音乐的喜爱程度是有目共睹的，从专业角度讲，音乐其实也是表达人们思想感情和社会现实的一种艺术形式。虽然现在有很多的流行歌曲层出不穷，但是依旧有些历史歌曲在一代又一代的传唱中成为了经典，而且其中包含的历史故事和内容也是相当丰富的。

比如：大家耳熟能详的《黄河大合唱》，就是以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，并广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。

为了激发大家的积极性，教师则可以设置“歌曲对对碰”这样一个环节，开始时播放《十送红军》《黄河大合唱》这样的歌曲，然后再让学生说出这些歌曲所体现出的历史事件。或者是播放《开封有个包青天》《春天的故事》这样的歌曲，并要求学生快速说出这些歌曲所歌颂的历史人物。通过层层比赛，最后获得高分的小组将会得到相应的奖励。借助歌曲资源展开教学，其实都是为了激发学生参与的积极性。

（四） 充分借用现代多媒体技术展开竞赛游戏教学

为了体现公平性，并促使高中历史教学课程活动能够顺利开展，在展开竞赛游戏教学的时候，就需要充分借用现代多媒体技术。

比如：交互式电子白板的使用，既便于学生参与各种课堂活动，同时还能实现有趣的人机互动。以“一站到底”这一电视节目为例，教师在教学过程中也设置了填充类性的题目，以《鸦片战争》这一课程为例，教师提问：“鸦片战争爆发时，清朝在位的皇帝是 ？”学生知晓答案后，则能及时借助电子白板，并直接将答案挪到相应的位置。与此同时，借助电子白板还能够实现即时抽签、翻板抽题、提示时间等效果，这十分有利于实现校本课程的创新和有效变革。

四、 结语

在整个高中历史校本课程教学活动中，虽然存在着诸多不容忽视的问题，但是竞赛性游戏这一教学模式的应用，的确有效推动了高中历史的教学进程。积极转变教学理念，改进教学方式，并将竞赛游戏这样有趣的教学模式充分应用到高中历史校本课程之中，也更加有利于整个高中历史课堂教学活动的开展。

参考文献：

[1]董莹.探析中学校本课程开发过程中的困境——基于高中历史教学的反思[J].广西教育，2017，03.

[2]骆志煌.高中历史校本课程的开发与实施——以《中国古代文化史》为例[J].历史教学：中学版，2015，09.

[3]杨蕊娥.历史校本课程开发中应该确立学生的主体地位[J].快乐阅读，2016，09.

作者简介：

伍叶爱，中学二级教师，广西壮族自治区贵港市港北区高级中学。

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