论中专体育教师生存现状与专业成长

教育获得非体育专业本科学历，51岁以上有3人，主要是因为工作调动才从事体育工作。调查结果表明此区体育教师中有近1/3教师没有达到《教师法》中规定的学历要求，特别是一些非体育专业的教师，特别缺少体育基本素养。

1.3运动专业项目结构

由表3可知，球类和田径专业教师占比较多，其他专业教师较少，一些专业甚至没有专业教师。武术等专业的体育教师没有，这种情况难以真正贯彻教学大纲，学生难以储备扎实的体育基础知识。体育教学的落后在成课余活动难以很好落实。体育教师在进行培养时专业性比较强，“一专多能”教师较少，造成教学过程中难以找到专业适合的教师。

1.4体育教师工作量

由表5可以看出体育教师工作状况，担任体育教学的专职教师有90人（占比65.2%），每周授课一般在16节左右；兼职教师人数44人（占比31.9%），人均授课在12节左右，课余训练者42人（占比30.4%），这些课余训练者在6∶10～7∶20、16∶30～18∶00进行训练，加班比较多，节假日还会有带队比赛。此外还有83人兼职校内裁判，58人兼职社会工作，承担团委、工会、班主任等职务。由此可见，根据《教师法》的相关规定，体育教师超负荷工作情况比较严重，年长的体育教师难以承受超负荷的劳动，这是体育教师年龄结构不合理的重要影响因素之一。通过调查结果可知，体育教师渴望得到社会和教育主管部门的关注，广大教师也有待进一步通过进修来提高自身素质，否则将会出现“疲劳战”，必然会降低教学质量。

2中专体育教师专业成长建议

根据统计资料可知中部分地区中专体育教师现状不合理，长远来看非常不利于学校长远发展。因此，需要通过体育教师专业成长来不断提高教师专业素养，更好地胜任体育教学工作。

教育部门的各级领导要高度重视中专学校体育教学，认真落实《教育法》相关规定，尊重教师，提高体育教师的物质待遇、职称评定和进修，同其他科目教师一视同仁，稳定体育教师队伍。

要创造良好的条件，不断优化人才结构，逐渐提高体育教师素质，加强对体育教师的管理，完善体育教师素质。定期组织进修学习，及时更新知识，学习新技术、新方法，不断提高教师业务水平，提高教师素质，促进教师队伍建设。

作者简介：

吴维明（1966.12—），男，云南楚雄，本科，中学一级教师，现在楚雄技师学院从事体育教学。

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