上海市阳光体育大联赛实施效果及其影响因素评析

摘要：以大联赛的方式推进阳光体育活动的深入开展是2006年以来上海市学校体育工作的一项重要工程，是阳光体育的具体落实和抓手。主要采用问卷调查法，以中小学体育教师为调查对象，对上海市阳光体育大联赛六年来的实施效果及其影响因素进行了评价与分析。研究表明：上海市阳光体育大联赛总体效果达到了阳光体育活动的目的，其中联赛运作机制的完善是大联赛获得良好效果的首要因素，建议在大联赛实施中重视学生的参与。

关键词：阳光体育大联赛；实施效果；影响因素；评价；分析；中小学体育教师；上海市

中图分类号：G812.45文献标识码：A文章编号：1006-2076（2013）03-0103-06

从对政策的解读来看，阳光体育活动并没有固定的形式，但有一些基本的要求，如三年时间内学生要掌握至少2个项日的日常锻炼技能，三年时间使85%以上学生达到《国家学生体质健康标准》，保证学生平均每个学习日有1个小时的体育锻炼时间[1]。这些基本要求虽然属于硬性规定，真正实施起来难度非常大，除非有一些常规性的监督或者督促的措施，否则就会流于形式。从全球青少年身体素质教育的范畴来看，体育活动干预是一种比较流行的做法，尤其是通过外部体育服务的提供，能够较好地促进学生对体育活动知识与技能的掌握[2]。以大联赛方式推进阳光体育的深入开展是2006年以来上海市阳光体育活动的一项重要工程，该工程旨在培养青少年学生终生体育的理念和态度。本研究结果对于国内其他省市阳光体育活动的开展也具有较强的借鉴作用。

1上海市阳光体育大联赛简介

“阳光体育大联赛”是指根据不同学习阶段的学生设置一系列传统的体育运动项目，以区县联动进行联合开展活动的方式，要求学生根据自身条件自由选择项目（应不少于4项）进行练习，成绩较好者由学校组队参加市统一比赛，学生练习与比赛成绩被纳入到该生体育锻炼达标范畴的一种促进学生进行体育锻炼的手段和途径。由于有了运动项目的选择性，同时参与面较广，趣味性较浓，提高了青少年学生参与联赛的积极性和荣誉感，并且可以与达标挂钩，学生主动参与体育锻炼的积极性能够得到提升。

为了推进阳光体育活动的深入开展，2006年，在上海市政府的直接领导下，由上海市教育委员会、上海市体育局和共青团上海市委主办，上海市学生活动管理中心和各区县教委、体育局、高校统筹全市资源，共同承办的上海市阳光体育大联赛活动开始组织实施，并得到了市委、市政府的高度重视。上海市阳光体育大联赛一般从每年的4月份开始，12月份结束，通过各个片区整合资源，共担责任的方式进行。到2011年末，活动整整持续了六年，上海市的所有学校都把阳光体育大联赛作为一项常规性的教学任务予以完成。上海阳光体育大联赛活动项目按照学生学习阶段的组别分为：小学组、初中组、高中组、中职组、高职组、高校本科组六个组别。

2研究对象、设计与方法

2.1研究对象

以上海市阳光体育大联赛的实施效果为研究对象，以上海市中小学体育教师为调查对象。

2.2研究设计

首先确定上海市阳光体育大联赛的实施效果，然后分析影响阳光体育大联赛实施效果的关联因素（变量）有哪些，哪些因素（变量）对联赛实施效果发挥了关键作用，哪些因素的作用程度相对较低。

本研究所确定的结构性变量主要来自赛事管理的构成因素[3]，包含大联赛组织保障、大联赛运作机制、学生参与大联赛状况以及大联赛实施效果。需要解决的假设路径包含：1）大联赛组织保障对赛事运作能够产生积极正面的影响；2）联赛组织保障对学生参与能够产生积极正面的影响；3）联赛组织保障对联赛实施效果产生积极正面的影响；4）联赛运作机制对学生参与状况产生积极正面的影响；5）联赛运作机制对联赛效果产生积极正面的影响；6）学生参与状况对联赛效果产生积极正面的影响 （见图1）。

4分析与讨论

4.1体育教师总体素质是否符合阳光体育活动要求

调研教师的总体素质符合教育部原体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁提出的要让有经验的体育教师积极投入到阳光体育活动的第一线，同时又通过阳光体育运动造就一批有经验的体育教师[4]。美国学者Timken曾说过，体育教师丰富的阅历能够帮助他们发现如何通过体育活动来增强学生的体质、能力与自信[5]。有经验的体育教师，不仅能够重视学生对运动技能的掌握，更能够看到学生参与体育运动与增强学生体质的关系。

4.2研究结果是否验证了6个研究假设

从管理流程来看，一个项目的实施主要包含组织保障、运作机制、人员参与及结果评价四个方面。从阳光体育大联赛的实施来看，在组织保障方面，如果目标非常明确，组织结构设计合理，各种宣传到位，后勤保障、安全保障等计划周全，就说明组织保障是有效的；在运作机制方面，如果项目设置合理、学生参与便捷、奖项设置符合学生参与大联赛的积极性、比赛时间安排符合学生的作息时间等，就说明运作机制是流畅的；在学生参与方面，如果学生对大联赛的关注程度、喜爱程度、知晓程度等都比较高，就说明学生的参与是积极的；在联赛效果方面，如果大联赛增进了学生体质健康、提高了学生参与体育锻炼的兴趣、丰富了学生的文化和活动内容、推动了阳光体育活动持续开展，就说明大联赛的实施效果是良好的，这也是教育部自2006年以来提出开展阳光体育活动的初衷。从研究结果看，上海市中小学体育教师对阳光体育大联赛实施效果的评价接近70分，说明了这一关系到上海120余万中小学生体质成长的体育工程效果还是较为显著的。在影响联赛效果的相关变量上，组织管理、联赛运作和学生参与同联赛效果均高度相关，尤其是联赛的运行机制与联赛效果的相关系数达到0.854，说明其对联赛效果产生的影响最大。

4.3还有哪些具体因素影响大联赛实施效果

从结构方程模型路径的关联系数可以看出，在指向“联赛实施效果”的所有路径系数中，“联赛运作管理”相对于“学生参与状况”和“联赛组织保障”对形成当前“联赛效果”的因果关系最强烈，也就是说联赛项目的设置、学生参与途径以及大奖赛的鼓励措施等都在深刻地影响着联赛实施的效果，是大联赛准备工作中的重中之重，对大联赛效果产生决定性的作用；但反过来应当看到，从联赛效果的本质与意义上看，“学生的参与状况”应当是首要原因，而结构模型路径的数据反馈，其对联赛效果的影响低于“联赛运作管理”，说明联赛的行政干预还未能达到促进学生自觉参与的效果，在某种意义上说，大联赛持续健康发展仍然面临较大的挑战。这也反映了引导学生参与大联赛的同时并没有教育好学生要注重身体素质的改善。美国科学教育部在经过无数次的科学验证后，提出了青少年参与体育活动能够改善中枢神经系统控制、协调和处理内外信息的能力，并把青少年参与体育活动是学生获得知识和改善学业成绩的重要途径写入了美国科学教育的价值观[6]。

4.4阳光体育大联赛与阳光体育活动存在什么关系

“大联赛后勤保障”、“联赛项目设置符合培养学生体育锻炼的兴趣和习惯”、“学生对大联赛的关注程度”以及“联赛在营造校园体育文化氛围方面实施效果”等观察变量分别在各自的潜在变量中具有最高的相对影响力，这也反映了阳光体育大联赛作为上海市阳光体育活动的抓手，正逐步显现出对中小学生体育融入的影响力。

5结论与建议

5.1结论

5.1.1阳光体育大联赛是青少年阳光体育活动的具体落实与抓手，是新时期上海推进体育教育改革的试验田，大联赛开展六年来，对其实施进行评价与分析，有助于联赛持续健康发展和学生身体素质状况的真正提高；

5.1.2通过对632位具有大联赛丰富经验的上海市中小学体育教师调研的信息反馈的统计数据看，大联赛实施的效果与联赛组织保障、联赛运作管理以及学生参与状况密切相关，其中联赛运作管理与联赛效果之间的相关系数最高；同时从中小学体育教师的评价得分看，阳光体育大联赛是比较成功的；

5.1.3在验证上海市阳光体育大联赛实施效果结构模型的路径分析上，所假设的6条路径全部得到验证，说明联赛组织保障、联赛运作机制以及学生参与状况均与联赛实施效果呈因果关系，其中联赛运作机制对联赛实施效果的因果关系最强烈，学生参与状况次之，联赛组织保障影响力最弱。但从3个外生潜在变量的相关关系看，联赛组织保障对联赛运作机制影响较大。

5.1.4从结构模型的路径分析看，学生参与状况对联赛实施效果的影响还有待提高，如何推动学生融大联赛于自己的体育生活之中，依然任重而道远，如果学生参与状况对联赛实施效果没有具备相对最高的影响力，最终结果还是形式大于本质，当然形式在初期是相当重要的，随着联赛举办的深入，要多在培养学生自觉参与体育活动上下功夫。

5.2建议

5.2.1上海市阳光体育大联赛是上海市政府贯彻阳光体育活动的一项重要健康工程，学生参与面广，持续时间长，作为主管部门在面向学生体质评价的同时，应把管理评价，尤其是直接参与联赛工作体育教师的评价纳入阳光体育大联赛的一项常规工作，以便能够及时发现问题，提高决策的科学性；

5.2.2在阳光体育大联赛持续发展的进程中，应把管理重心从联赛的组织保障和联赛的运作机制逐步向学生参与过渡，进一步发挥学生参与大联赛的主观能动性，尤其对参与体育活动敏感性较低的学生，应增加体育锻炼能够增强体质的形象性与案例教育的干预，而非简单说教。

参考文献：

[1]王德炜，主编. 阳光体育教程[M]. 北京：高等教育出版社，2010：15-19.

[2]Afroditi Stathi and Simon J. Sebire（2011）. A Process Evaluation of an Outreach Physical Activity Program in an Inner-City Primary School. Journal of Physical Activity and Health， 8（2）：239 -248.

[3]刘清早.体育赛事运作实务[M]. 北京：人民体育出版社，2011：32-34.

[4]杨贵仁. 教育部官员解读阳光体育运动[J]. 校长阅刊，2007（7-8）：20-22.

[5]Gay L. Timken， Jeff McNamee. New Perspectives for Teaching Physical Education： Preservice Teachers’Reflections on Outdoor and Adventure Education[J].Journal of Teaching in Physical Education，2012，31：21-38.

[6]Earle F. Zeigler. A New “Principal Principle” of Physical Activity Education is Emerging[J].The Physical Educator，2011，Fall：115-117.

[7]李爱民，陈文塔，马林卓.青少年“阳光体育运动”服务体系的理论构建[J].山东体育科技，2011（4）：40-43.

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