思维导图在小学综合实践活动中的有效运用

总结关键问题，补充重要问题，从而突破拟定问题的难点。课后，学生再次对修改过的思维导图进行整理，完善，加深印象。

2.局部整体，思维创新

活动实施过程中的阶段交流，各组学生主要从以下几方面进行汇报：已开展的活动，取得的活动成果，活动中的新发现，活动中遇到的困难，后一阶段的安排。以上这些内容是相对独立的，如何将零散的版块合理地统一起来呢？郭巨小学姚成伟老师的课堂——“舌尖上的北仑”中期交流课为我们做了示范：

[课堂回顾]

课堂上，姚老师请各小组依次上台汇报，学生每分享一个板块，姚老师就会小结并且板书汇报内容，看似随意地板书，却另藏玄机，最后，姚老师将这些板块用线连了起来，形成了一张思维导图，让学生有一个全面的回顾。而且，这张思维导图含义深刻，恰好是一条鱼刺的样子，正符合我们的主题一“舌尖上的北仑”，如图5。

三、思维導图在活动总结阶段的应用

1、思维构建，精彩呈现

在总结交流阶段，各组同学首先通过整理，总结形成了实践活动的成果，下一步就要进行成果的展示。展示的方式有很多，例如，研究报告、主题演讲、小品表演、辩论赛等。然而，这样的呈现只是结果的展示，更多过程性的研究内容、方法却有所忽略。如何在成果展示课中，将过程性的研究内容、方法同时呈现？巧用思维导图，将思维构建，融合过程与成果，让精彩呈现。慈溪市匡堰镇中心小学王老师的一堂成果展示课中，其中一组同学的汇报，利用思维导图，将成果与过程清晰地展现在大家眼前，这让在场的老师眼前一亮。

[案例分享]

在《拾青瓷碎片扬传统文化》成果展示汇报课中，研究青瓷文化的小组，分工明确，有的负责讲解，有的展示手抄报等作品，有的在黑板上板贴他们运用的研究方法及相应的研究内容。汇报完毕，同学和老师直观地感受到了该组同学全面的研究过程与成果，如图6。

通过在综合实践活动中引入思维导图，我发现它不但体现了综合实践活动课程的文化理念，有助于转变任课教师的教学观念，而且拓展了学生的学习空间，从根本上促进了学生转变学习方式。

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