关于家长参与大学教育的研究综述

摘要：经知网搜索收集发现，我国目前关于家长参与大学教育的研究数量少，集中探讨了家长参与大学教育的重要性、家长对大学教育参与度不够，针对此问题，提出了一些建议。但是目前的研究呈现出数量少、质量不高和视角单一的问题，这也是我们今后需要努力的方向。

关键词：家长;大学教育;综述

随着社会的发展，国家的繁荣。教育问题日渐成为我们关注的焦点和热点。人才培养质量的高低，取决于很多因素。从人才培养的过程来看，人才培养要经过基础教育和高等教育两个环节;从人才培养的时间来看，教育是终身都在进行的一种长期活动;从人才培养的环境来看，分为社会教育环境、学校教育环境和家庭教育环境;从人才培养的参与主体来看，主要是学生、老师和家长。这其中每一个影响人才培养的因素，教育家们都进行了或多或少，或深或浅的研究讨论。今天我们主要来看看人才培养主体参与者之一的家长，在大学教育阶段的研究情况，总结研究成果，发现研究薄弱环节，以期能为我们的大学教育研究提供一些思路，为提高大学教育水平和教育质量贡献绵薄之力。

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。中共中央国务院2004 年颁布的第16 号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》就明确提出“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对大学生进行思想政治教育”[1]在国家大力倡导家庭参与到大学教育，尤其是大学生的思想政治教育中来，建立学校与家庭的联系沟通机制的情况下，我们的家长在大学教育中到底担当了什么样的角色，起到了什么样的作用，学校是否为建立家庭聯系沟通机制而探索呢？这一系列问题我们可以借助目前已有的研究成果来管中窥豹，一探究竟。

此次研究我们以中国知网为平台，就家长参与大学教育这一主题进行文献搜索，发现主要有以下文献：朱文晓的《大学教育中家长参与教育现象的调查与分析》[2]、姜澎的《大学生出现心理问题 家长应首先接受辅导 简单粗暴的家庭教育对孩子产生不利影响》[3]、《一位大学物理教授的“另类实验”：教育家长》[4]、王贺娟的《关于家长参与大学生管理的思考》[5]、田娟和王静雅的《家校合作模式下家长参与大学生思想政治教育的思考》[6]、耿菲菲的《家长参与大学生思想教育途径探讨》[7]、贺艳洁的《家长参与大学生思想政治教育的现状及对策》[8]、王玲玲的《家长委员会在大学生教育中的作用及机制建设研究——以浙江大学外语学院的实践为例》[9]、何贤满和詹灶福的《论大学生家长联合会参与学校教育的独特作用》[10]、李良和王辰成的《论大学与家长委员会的协同教育》[11]。

一、通过对以上成果的研究，我们总结出以下几点：

（一）认识到了家庭和家长参与大学教育，尤其是思想政治教育的重要性。

以上10篇文献，都从不同的侧面强调了家长参与大学教育的重要性，例如朱文晓认为在大学教育中加强家长的参与，可以全面推进素质教育，有利于构建学生、家长和学校的良性互动，完善教育机制，达到全员育人、全方位育人和全过程育人，营造出和谐健康的教育环境和成长环境。王贺娟从家长参与大学教育是社会发展的要求、是90后大学生成长、成才的要求，是家庭职责的要求等三个方面强调了家长参与大学教育的重要性。耿菲菲从家长参与大学生思想教育的作用，强调了家长参与大学教育的重要性。它可以帮助大学新生适应大学生活;它可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观;它可以帮助大学生提高自信、克服困难;它可以帮助大学生克服惰性、抵御诱惑;它可以帮助大学生学会感恩。总的来说，家长在大学教育中是不可或缺的，家长是孩子的第一位老师，也是终生的老师。

（二）认识到了家长在大学教育中存在角色认知错误，没有积极有效的投身到孩子的大学教育阶段，尤其是大学思想政治教育和日常管理工作方面。

朱文晓总结了家长的错误认知，首先是大学时父母参与子女教育的终点;其次父母认为自己文化程度低，不能参与大学教育;最后由于自身工作忙碌的原因，疏于对孩子的教育。贺艳洁在分析家长参与大学生思想政治教育的现状中提到，家长参与大学生思想政治教育表现出四个方面的不足，第一参与面狭窄，能够参与到大学教育中的多是低年级、城市中、文化素质高的家长;第二参与意识淡薄，认为子女进入大学后自己没有能力也没有必要参与大学的教育;第三参与目的模糊，被动的接受学校的安排;第四参与方式单一，传统的沟通联系模式，频率低效果差。

（三）针对家长没有积极有效的参与到大学教育管理中的问题，提出了应对的策略及方法。

目前已有研究，就这一问题提出的主要建议就是成立家长委员会。关于家长委员会，王玲玲、何贤满和詹灶福、李良和王辰成都不同程度的谈到了自己的认识。其中王玲玲就浙江大学外语学院为例，阐释了家长委员会的定位及作用，其次谈到了家长委员会的机制建设问题，包括家长委员会章程及机构设置、家长委员会运行机制、工作机制和交流机制。何贤满和詹灶福以浙江工业大学职业技术学院成立的“大学生家长联合会”为例，谈到了家长委员会参与学校教育的意义及作用，其有利于优化教育环境，有利于青年学生的健康成长，有利于提高学校教育的实效。李良和王辰成倡导大学和家长委员会的协同教育，二者协同可以促进学生发展、家长丰富自身生活、大学提高办学质量。当然作者也注意到二者的协同教育，有变为管理学生的共计的风险，有产生不公平的风险等，所以我们需要明确二者协同教育的定位，二者需要多向互动，深度交流。当然也有研究提到，1.可以从社会、学校、教师和家长的层面，从学习、生活、恋爱和就业的层面提高家长对大学教育的参与;2.可以利用传统的交流沟通方式和现代便捷的交流工具，如家长会、信件、电话、QQ、微信、微博、学校网站和问卷调查等帮助家长参与到大学的教育中来。

二、从已有的研究成果来看，我们发现对家长参与大学教育的研究还不够，主要体现在：

（一）数量不多：关于家长对大学教育的参与问题，目前还没有引起高校和家长的广泛关注，研究成果的数量还不多，对于一个研究课题，目前在知网的搜索量仅为10篇，这值得引起我们的深思。

（二）质量不高：从前面的分析中，我们不难看出，目前对家长参与大学教育这一问题，多集中在探讨家长在大学教育中的重要性、必然性及意义，对如何构建家长和学校的联动教育管理机制，还局限于传统的模式之中，例如家长委员会、座谈会等。

（三）视角单一：通过总结，我们发现以上10篇文献，多从学校教师的角度探讨家长参与大学教育的问题，认为家长不参与主要集中在两个方面的原因，其一客观上大多数家长远离学校所在地，没有办法适时的参与;其二主观上大多数家长不愿参与进来，认为大学教育是学校和老师的事情。而只有朱文晓在问卷调查中从学生的视角谈到由于距离感的存在、责任感的驱使和独立感的滋生，大学生不再看重父母的参与。为什么我们很少有文章，从家长的视角来研究一下這个问题呢。

三、今后努力的方向

前文从已有的文献，总结了目前研究的成果，提出了研究中的不足。我们认为，首先家长对大学教育这一课题还有很多值得我们挖掘的地方，必须引起研究者的高度关注，进行深入细致地再探讨;其次对于家长和学校如何进行深入合作，建立切实有效的联合教育机制，其具体模式我们还应该进行创新性研究，而不是一味局限于传统的交流沟通模式;最后，选取研究视角的问题。我们的研究应该多角度，多层次，多视角，既然出现家长在大学教育中的本位缺失问题，那么同样作为大学教育主要参与者的辅导员老师，与家长的关系如何，对家长在大学教育中的参与有什么样的影响和作用，这些都是我们可以继续研究的问题。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http：///p-978357637772.html.

[2]朱文晓.大学教育中家长参与教育现象的调查与分析[J].中国校外教育，2008 （8）：851.

[3]姜澎.大学生出现心理问题 家长应首先接受辅导 简单粗暴的家庭教育对孩子产生不利影响[N].文汇报，2007.12.13.第006 版.

[4]姜澎.一位大学物理教授的“另类实验”：教育家长[N].文汇报，2014.8.15.第009版.

[5]王贺娟.关于家长参与大学生管理的思考[J].平顶山学院学报，2015（4）：114-116.

[6]田娟，王静雅.家校合作模式下家长参与大学生思想政治教育的思考[J].教育观察，2015（7）：13-15.

[7]耿菲菲.家长参与大学生思想教育途径探讨[J].老区建设，2015（16）：57-58.

[8]贺艳洁.家长参与大学生思想政治教育的现状及对策[J].黑龙江教育，2014（2）：85-86.

[9]王玲玲.家长委员会在大学生教育中的作用及机制建设研究—以浙江大学外语学院的实践为例[J].中国校外教育，2009（5）：23-24.

[10]何贤满，詹灶福.论大学生家长联合会参与学校教育的独特作用[J].高教与经济，1995（3）：62-64.

[11]李良，王辰成.论大学与家长委员会的协同教育[J].教育理论与实践，2015（24）：6-7.

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