以科研带动优生学教学

[摘 要]优生学是我校学前教育专业的选修课，随着我校向着教学研究型大学转型，以教学带动科研，以科研推动优生学，使教师在科研活动中学习更多、更新的知识，更好地将其传授给学生，将进一步保证教学质量的稳步提高。

[关键词]优生学；科研；教学

优生学是我校学前教育专业的选修课，作为选修课，学生的学习积极性相对必修课要差一些，那么怎样提高学生学习兴趣，进而提高教学质量？现以优生学为例，拟通过教师科研推动教学，调动学生学习积极性，从而达到提高优生学教学质量的目标。

一、优生学教学内容的改革

优生学教学内容的改革，主要从联系实际，增加教师的优生学科学研究成果。比如，在优生学教学内容中有遗传病知识，而2010年，通过进行蒙古族脑卒中遗传病科学研究课题项目，了解到人类脑卒中的分类、生物学遗传性质、脑卒中发病机理以及预后等知识，这些知识丰富了优生学内容。人类脑卒中是一种多基因遗传病，由环境与遗传共同作用，人类优生的目的是让每一个家庭出生健康的孩子，多基因遗传病除了遗传因素外，很多都是后天环境引起的，那么，通过调整饮食、生活习惯、不良嗜好等，可以预防疾病的发生。借助脑卒中的科学研究，为优生学遗传病内容提供了第一手资料，并在实践中丰富教师的理论知识。教学过程中，把科研成果应用于其中，使学生亲眼看到教学内容，亲近于理论，激发学习兴趣，保证了教学质量。

而在做科研过程中，教师不仅了解了相关专业领域的新知识和新方向，进而把握了最新的专业发展动态。经历科研工作，教师自身素质也逐步向前发展，为教学提供有力保障。

二、鼓励学生参与教师科学研究，激发学习热情

在优生学的教学过程，发现学生对实验实践类内容很感兴趣。这可能跟专业特点相关。学前教育是文科类专业，而优生学中如遗传学知识人类人体性状的传递，激发了学生极大兴趣。如果进一步在实践中进行相关的操作过程，将使学生受益匪浅。只有在实践过程中发现问题，解决问题，使学生主动调动起理论知识，这对于毕业后走向真正工作岗位时，能够凭借能力的提升，应对工作问题，真正的实现学校的教育目标。我校通过实施本科生导师制，一部分学生科研已参与导师科研，不仅增强动手操作能力，更是增强学习积极性。那么，同样，以兴趣带动学习，学前教育专业学生参与到教师科研中，培养和锻炼学生立题、查阅文献及完成科研综述的能力，同时带动学生对科研和学习的兴趣，使学生具备了初步科研思维和进行科研实验的能力，进一步加强理论知识。

三、开展科研讨论课堂

讨论课堂是讲解某一教学内容的同时结合教师所进行的研究课题，围绕专业特色进行讨论。比如，优生学遗传性状一章，结合教师人类遗传特征研究项目，学生与教师共同讨论：人体性状都有哪些？让我们一起来找一找。你的眼睛更像父亲还是母亲，那么人的性状是怎么传递的？等等。充分调动学生积极性，并解答学生不明白的问题。通过讨论课堂，激发学生科研兴趣，提高学生自主思维能力。教师不仅要传授了遗传知识，还训练学生的思维方式，培养了学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力。

现在我校优生学这门课的授课方式主要是讲授式，如果增加讨论课堂，那么学生作为课堂主体将被充分的体现出来。使被动学习变成主动学习，改革教学方式，学生自主讨论，逐步克服传统教育的弊端，并树立创新教育观念，研教结合，注重从以教为主向以学为主的观念转变，从以培养共性为主向以培养个性为主的观念转变，从以传授知识为主向以培养能力为主的观念转变。

优生学作为选修课，随着我校向着教学研究型大学转型，以教学带动科研，以科研推动优生学，使教师在科研活动中学习更多、更新的知识，更好地将其传授给学生，将进一步保证教学质量的稳步提高。

参考文献：

[1]杨波， 王文. 关于提高生态学教学质量的几点思考[J]. 大学教育， 2014（17）：35-37.

[2]郭圣文， 吴效明. 理工类院校生物医学工程专业人才培养模式探索与实践[J]. 中国医学物理学杂志， 2013（02）：4084-4088.

[3]赵翔， 李娜. 创新型人才培养模式在生物化学教学中的探索[J]. 大学教育， 2013（11）：116-117.

作者简介：刘海萍（1980-），女，内蒙古通辽人，蒙古族，内蒙古民族大学生命科学学院，硕士，讲师，研究方向：遗传学、优生学研究。

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