初中化学前置性作业设计的要点

报告，一名学生经过思索，设计了一套实验方案：

将四根干净、无锈蚀的铁钉分别放入四个试管内，这四个试管分别被编为A、B、C、D四个编号.A编号中的试管只放铁钉；B编号中的试管中放入铁钉并放满水；C编号中的铁钉放一半的水，部分铁钉露在水面外；D编号的铁钉中放少量食盐水.以上个四编号的试管都用橡皮塞密闭，一个星期以后看实验的效果.学生的实验方案如图1.

学生设计好实验以后，教师可在课堂上应用学生的实验效果引导学生探究铁钉要产生锈蚀的反应必须要具备的条件.由于学生在实验以前已有一套化学实验研究的思路，此时化学教师只要引导学生思索实验的结果，学生就能把化学实验的结果上升到形成规律的高度.学生经过引导就会发现水与氧气同时存在，是铁钉锈蚀的必备条件；铁钉在盐水中会加快绣蚀.学生理解到这个化学规律以后，就能理解到若要防止铁钉锈蚀，就需要让铁钉隔绝空气或隔绝水份，否则铁钉将会发生锈蚀，而目前在工程施工中，施工人员为铁钉涂上特殊的材料，就是为了让这些特殊的材料起到隔水、隔绝空气的作用.

教师利用化学前置作业，让学生为实验做好充足的准备，教师在化学实验课上就能引导学生有效地探索化学知识.

三、应用化学前置作业引导学生开展化学实践活动

部分学生在学习化学知识时，会有一种错误的认知，他们认为学习好化学知识的标准就是会准确写出化学方程式、会做化学习题，这些学生没有意识到自己的生活中经常会出现化学问题，更没有意识到自己能够利用化学知识优化自己的生活.化学教师如果能够巧妙地布置化学前置作业，就能够改变学生错误的认知.

以初中化学教师引导学生学习《常见的酸和碱》一课为例，教师可引导学生思考，在学校的实验室里，学生可用pH试纸来测试溶液的酸碱度，但是在家里，一般家庭没有pH试纸，那么可否应用家庭的常见材料制做酸碱指示剂呢？请提出制作方案，并用实验结果说明自制酸碱剂的有效性.一名学生设计了一个实验方案，他选取了牵牛花瓣、胡萝卜、紫萝卜皮、月季花花瓣取汁对几个实验对象做酸碱指示变化的探究，其探究的记录如表1.

学生通过这一次的探索，可以发现原来不应用pH试纸，应用生活中的常见的植物就能做酸碱指示剂，自己如果能够留心观察身边的事物，自己就可以在家做简易的化学实验.同时学生也发现到原来自己的身边存在很多化学现象，只是自己过去没有留心观察，如果自己能够留心观察化学现象、探索化学知识，就能应用自己学习到的化学知识优化自己的生活.

教师用化学前置作业引导学生探索身边的化学现象，将能够让学生了解到化学知识与生活实践是紧密联系在一起的，当学生了解到身边就存在大量的化学现象、化学知识正优化着他们的生活时，学生就会对化学知识产生更多的兴趣，而且愿意积极地开展化学实践活动.

从以上的化学前置作业设计的实践中可以看到，与化学预习相比，教师用化学前置作业引导学生学习，将能给学生一个明确的学习方向，学生在探究教师布置的习题中，将能理解到化学概念知识、准备好化学实验方案、开展化学实践活动，教师应用化学前置作业的教学方法，将能提高学生的学习兴趣、理顺学生学习的思路、提高学生实践的水平，从而提高化学教学的效率.化学教师在开展化学课堂教学以前，要重视化学前置作业设计的环节，使学生在进行课堂学习以前，用做前置作业的方法在开始课堂学习前做好充足的准备.

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