学生自主学习能力问题分析

摘 要：传统学习方式主要侧重对教师、教学方式、教学内容以及教学目标的研究，而忽视对学生本身自主学习的研究。随着教学改革的深入开展，学生的自我管理和时间管理问题成为提高学习的增长点。自从教育家、心理学家提出自我管理和时间管理理念起，学生的自我控制能力越来越引起社会的重视。近年来对学生自主学习的研究，多集中在大学生阶段，对中学生的研究并不多见。聚焦于学生自主学习和时间管理问题的策略研究，结合问卷调查，探讨了如何寻找有效方式以提高学生学习和创新能力。

关键词：学生；自主学习；时间管理；问题分析；对策建议

时间是中学生发挥有效学习价值的宝贵资源，包括课堂时间和课余时间。对于中学生而言，由于升学压力，在课业日益繁重的情况下，学生的身心压力较大，也让学生经常感叹学习时间不够充足。因而，合理高效的时间管理对于学生的自主学习意义重大。

近年来，随着国家经济和科技发展，人才培养成为国家科技创新的重要前提。因此，学生自主学习的问题也越来越受到各界的关注，各学校对学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。主要原因有：第一，随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短，自主学习能力的培養变得越来越重要，甚至比专业知识的学习更为重要；第二，当今社会对复合型人才的需求日益增多，要求学生具有更强的自主学习能力。鉴于此，本文对当前中学生自主学习存在的问题及其提升策略进行初步研究。

传统教学中，老师是教学活动的主体，学生在教学中往往处于被动地位，从而在很大程度上抑制了学生学习的积极性、主动性和创造性，制约了学生能力的提升。然而，随着社会的发展，学校的任务不仅是让学生掌握专业知识，而且要开发和培养学生的智力和能力。当前的多数中学生，尤其是高中生时间管理以及有效时间内完成学习任务的能力较弱。主要表现为熬夜学习、睡眠不足导致白天上课精神较差，且由于学校的课业压力，学生可自由支配的时间较少。因此，老师的主要任务是对学生的学习方法进行全方位指导，提高学生的智力水平，激发学生的内驱力，督促学生有效管理自身的学习时间。但对于学生自身而言，中学阶段培养自主学习能力，关键在于激发学习兴趣，提升自主学习意识。然而，目前中学学校的课堂学习较为枯燥，课程学习难以有效激发学生的自主学习氛围，缺乏学习目标是当前学生难以养成自主学习习惯的主要原因。另一方面，学生在自主学习过程中隐性时间浪费较多，自主时间利用率较低。主要原因在于学生自身的学习能力差异及其时间管理意识的缺乏，执行力不足，导致了拖延与自制力不足的情况。且在网络电话等日益流行的情形下，学生花费在外部活动中的时间较多，用于自主学习的时间分配较少。

如何增强学生的自主意识，把时间管理目标落实到行动上，将学生培养成为积极主动的人应该是学校教学的主要目标，也是当前研究学生自主学习的关键课题。树立正确的时间管理观念，加强学生自身的时间管理技能与方法指导，合理安排在校以及作息时间，多管齐下，以引导学生正确选择学习目标，并将目标具体化，逐步提高自我管理和时间管理能力，增加自我学习的执行力和控制力是当前学生教育亟待解决的问题。

一、学生自主学习相关研究

自主学习的概念源于教育哲学范畴。针对自主学习的定义，不同的研究者提出了不同的观点。部分学者提倡把培养学习者的学习责任作为教育的最终目的，学习者通过确定学习目标决定学习内容以及自主学习方式。随后，语言教育家加入自主学习的研究行列，认为自主学习是一个独立和进行自我批判思考的过程。从总体上看，国外80年代的研究侧重于对自主学习的界定以及培养学习者的独立能力和自主学习能力。开始从政治、文化、心理等不同层次探讨促进语言学习的问题，并重新强调促进学习者自主的社会化学习和合作学习方式的重要性，将自主学习定义为对自身学习的控制能力，其中涉及了学生的学习动机、学习习惯以及学习方法等因素。

长期以来，国内传统的教育研究侧重对教育者、教育方法、教育内容以及教育目标的研究[1]，而忽视对受教育者本身的研究。然而，随着教学改革的深入开展，受教育者的学习问题成为教育研究领域新的增长点[2-5]。近年来国内也兴起对自主学习的研究，随着网络技术在自主学习中的应用，自主学习问题成为教育研究领域新的增长点。但是，研究主要集中在大学生的学习能力研究[6-8]，对中学生自主学习的研究并不多见。而当前中学生的学习现状则让人感到担忧。不少学生虽然上了重点中学或者重点高中，但还是依靠家庭教师辅导或父母强制性监督，学生自主学习能力依然较低。因此，鼓励学生用自己的方法进行学习是创新学生思维以及确定学生自主学习地位的关键[9]。

中小学生的成长和教育对国家的发展至关重要。教育的特点和要求在于关注人的个性化和人的可持续发展性[10]，注重主体性教育和自我教育，推崇启发式教学。国家基础教育课程改革应倡导学习方式的变革，以学生为中心的指导思想，对学生的学习本质和学习过程认识日益深入，大力提倡自主学习、合作学习和研究性学习。通过学生自主学习，引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣[11-12]。

二、学生自主学习及其时间管理能力分析

从学生自我管理角度而言，传统的教学方式以学生作为教育对象，学生在受教育的过程中是被动的和被接受的。对于个人的发展目标以及学习方向较为迷茫，学生往往对学习的主要目的没有清晰的认知。在这样的情形下，学生的自我管理能力是较低的。在这种情况下，老师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。而学生在学校养成的学习习惯并不一定适用于课余的自主学习和自我管理中，由于中学课堂的讲解大多数是依靠老师督促，当学习环境发生变化时，这样的学习习惯显然不利于学生的自我学习。中学的教学，大多是讲解式，自觉性需要老师与学校的监督。但学生的学习不仅仅局限于专业知识和应试教育，显然是靠学生自我管理以完善自身人格和综合素质提升，老师更多的功能是上课、讲学，并不能在学生的课余生活中起督促作用。

从时间管理角度而言，课余时间是学生自主学习和时间管理的关键阶段。迈克卡等人根据学生的学习现状分析，针对学生的时间管理进行研究，提出了时间管理策略，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个部分。具体可见下表所示。时间管理、学习环境管理以及通过努力管理寻求他人帮助组成了资源管理策略。而本文所说的时间管理包括学生在学习中的时间目标设置、建立学习时间课程表等。

迈克卡学习策略及其时间分配策略表

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在学习知识的过程中，学生目前的时间管理能力是令人担心的，主要表现为学生缺乏惜时意识，多数学生以完成教师布置的任务为目标，对于自己的学习评估、学习目标以及学习方式缺少调节和监控。且大多数学生在课余生活中的主动学习效率低下，课前课后需要监督或专门的家教辅导才能进行学习，否则难以有效提高成绩，这使得学生的自主意识较低，也加大了家长和学校老师的管制压力。当前市场上供学生学习的资源较多，例如各式各样的学习参考书，各类辅助学习的电子设备和网络教育平台，这一现象在一定程度上造成学生难以有效判断各类学习资源是否适合自身学习习惯，导致过于依赖外在的辅导工具和资源，较多的时间花费在其他娱乐活动上，抑制了学生的時间管理能力。

因此，本文归纳了当前学生自主学习的几个主要问题：（1）学生自主学习意识有待加强。研究发现，学生在校学习过程中，对自主学习有自己的认知，但校园环境的变化后，学生自主学习明显处于被动状态，计划性较差。在学习的过程中，意识上依旧希望依赖于老师的督促，很少对自己的学习进行反思，缺乏学习的创新性。（2）缺乏学习动机。在校学生入学时，多数的科目并不是学生所愿意学习的，却不得不服从学校的课程安排。同时在就业与市场经济氛围的影响下，学生在学习上所花时间并不多，往往在课余活动或其他娱乐性的兴趣班中花费较多时间，缺乏专业知识的学习目标。同时，仍有一部分学生在入学后，出现学习动力缺乏，自我控制力不足。而学校的学风、教学方式等不适应，也是影响学生自主学习的重要因素。（3）学习方法出现偏差。由于受到应试教育的影响，许多学生在校学习，不懂得探索学习规律，学习计划性不强或者所制订的学习计划不适合自身条件。没有系统的学习策略，学生学习，基本上是应试学习，日常生活中，并不注重知识的巩固与预习，更多的时间都是花费在其他娱乐活动上。

学生时间管理能力的问题主要体现在以下几个方面：（1）学生缺乏惜时意识。大多数学生会有时间管理的观念，却并没有把时间管理理念深入到学习生活中，也不会有意识地对时间管理的方式与方法进行分析研究，缺少时间管理技巧，对时间管理仅停留在模糊概念。（2）执行力不足，易拖延。现在的学生面对的诱惑多，部分学生存在注意力难以集中的问题，由于看电视或上网导致任务难以完成，或完成速度较慢，导致熬夜，耽误正常学习进程。（3）自制力不足。时间管理归根究底在于自我管理，依靠学生自身的自制力进行学习。自制力弱的学生主要表现为在面临紧张的课业负担时，无法克制自己，无法依靠自制力抵御诱惑。

三、自主学习能力问卷调查

本研究针对某市不同学校的不同年级的200人发放了调查问卷。共回收有效问卷195份，占总数的97.5%；主要从学生自主学习条件、对学校教学方式的喜爱程度、学生自我学习满意度等出发，了解当前学生自主学习所存在的困惑与问题，从而为其进一步发展获得有效的数据基础。综合以上信息，此问卷基本符合要求，具有一定的代表性。根据问卷调查情况，本文对问卷结果进行了具体分析，如图1所示。针对当前的学校教学模式，表示非常喜欢的学生为20人，喜欢的为33人，不喜欢的为37人，感觉一般的为105人。因此可以发现，目前学生对学校教学模式的喜爱程度较低，大多数学生都持中立态度。

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图2主要针对学生自主学习的实施情况进行分析。本文将问卷中的学生自主学习实施情况分为4个选项，分别是有计划并认真实施，有计划但不能按时实施，计划只是形式，无法执行以及听其自然，无需计划。从人数上看，有计划但不能按时实施的占大多数，为63人，有计划并认真实施的仅有50人，从比例上看，学生自主学习的实施情况并不乐观。

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为了更好地对当前学生喜欢的学习方式进行分析，以提高学生的自主学习能力，本文对图3进行学生学习方式的比较。从图3中可以明显发现，一半以上的学生偏好于请家教或老师讲解进行学习，独立分配学习时间的人数仅为30人。说明当前的学生学习主要以老师讲解为主，学生自主学习能力有待提高。

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图4主要是针对影响学生自主学习情况的因素进行问卷调查分析。本文从学生班级职务或活动、班级纪律、老师教学以及家庭环境4个角度出发，对自主学习影响因素进行分析，可以发现，老师的教学对学生自主学习的影响较大。其中有95人认为老师的教学并不合适自己，班级担任的职务多对自主学习的影响较小，仅有20人认为是班级职务影响了自主学习。

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图4 影响自主学习的因素分析

图5中显示，在自由可支配时间内，去学习或者上辅导班的人数为60人，人数较多，但聚会、玩手机和电脑的人数很多。从图中可以明显发现，195个学生中，愿意花时间进行学习的不到三分之一，且这三分之一中，有部分学生上辅导班难以有效衡量说是自主学习时间。因而，当前除了学校的课堂学习外，学生在自由支配时间内的学习往往更需要监督。大多数学生在自由支配中的时间管理效率较低。

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四、提高自主学习与时间管理能力的建议

1.学生对老师教学理念的认知转变

教学理念是影响老师教学、学生自主学习的关键因素。因此，要加强学生的自主学习能力，首先要转变老师的教学理念。在学校生活中，学生应成为教学的主体，要改变以往填鸭式的被动地位。同时，老师在传授知识时，要注重学生创新思维的培养，学校的课程设置，一方面要与市场经济人才要求接轨，另一方面，要以学生自我兴趣为主，充分调动学生的学习热情。

同时，学生应该充分利用校园资源，以及免费开放教学设施，充分利用学校可以学习的自主空间。学校教学中普遍存在学生与老师的互动缺乏，老师负责授课，课程结束后，学生与授课老师接触的机会较少，因此，学生对于课程及任课老师的认识也较为缺乏，这也是学生学习兴趣较低的一大原因。学生学习心理及学习行为的指导对于学生生活及学业指导是极为重要的，学业及前途是学生在校时期所面临的重要问题，学校科目设置较多，学生学习压力过大或生活学习难以有效平衡时，需要学生主动向学校进行专门的心理咨询与辅导。因此，学生应该转变对传统老师教学的认知，主动挖掘自身学习潜力、促进自我探索与创造。

2.加强职业生涯规划

（1）树立科学学习观。知识经济时代，社会对学生学习能力和创新能力提出了新的要求，自主学习能力已成为学生可持续发展的一项重要能力。学校学习过程，要求学生必须学会独立思考，但目前，学生对自主学习的重要性认识普遍缺乏。因此，学生应自觉养成较好的学习习惯，遵循学校的学习指导，树立科学的学习观，提高自主学习能力。如：针对学校新生开设学习指导课程，通过努力加强相关课程学习从而对于学校学习有一个正确的认识。

（2）明确学习目标。分数高低虽是检验学生学习的一个重要指标，但学校学习更注重学生综合素质培养，所学课程门类也较为多样。因此，学生在学生活中，必须有一个明确的学习目标，为何而学，怎样学习。如何根据自身优势，选择适合自己的学习方式，是学生学校生活必须面对的问题。

（3）加强学校学习自控性。学生生活存在一些诱惑，面对众多选择，难免使学生迷失。除了要有明确的目标，必要的计划是少不了的，而计划的实行，离不开学生自身的自控能力。因此，学校的学习环境，亦是影响学生自控能力的关键因素。学生应充分利用学校已有资源，克服学习上的困难和阻碍，从而不断提高学习自觉性，加强学习的热情和能力。

（4）营造最佳学习氛围。信息化环境下，网络是学生日常生活的重要工具。有学者提出，为激发学生自主学习内在动机，我们应加强学校信息化校园建设，鼓励学生对问题进行大胆探索。但与此同时，网络学习也有其弊端，学生将多数时间花费于网上娱乐，因此影响正常学习时间，偏离原本学习目标。与此同时，优良的教风和学风、优化的教学环境也是创造良好学习环境的必备要件。其中，最為重要的环节便是改变对老师角色的认知，把“教堂”转为“学堂”，通过积极参与课堂管理的互动，培养学生自身的自主性。

（5）努力提高学生的学习能力。首先要基于教材，通过教材预习复习累积学习知识。其次要掌握学习问题，对于学习中存在的典型问题必须及时解决，不能把学习中的困难问题遗留下来。最后，要合理选择解题途径，根据问题的条件和要求进行合理的思考和运算，抓住学习的关键突破口，提高自己的学习能力。

3.增强惜时意识

时间管理是当前学生自我管理的关键问题。要想提高学生的自主学习能力，首先要提高学生的时间管理和自我管理意识。首先要具备时间观念，坚决抵制迟到、拖延行为。在日常学习过程中，制定学习时间表或计时，以保证学习效率。其次，要将时间看成是资源，养成保护时间的习惯，充分利用有效的时间做更多的事情。最后，要制订合理的计划，按照任务的紧急程度安排学习时间，将学习时间表制订得富有灵活度，在固定时间完成任务后，预留空余时间应对各种学习干扰因素。

有效利用零碎时间也是时间管理的关键。例如课间休息时间，或者平常外出时中间的空余时间进行学习巩固，通过利用零碎时间可有效避免隐性时间的浪费，保证充足的学习和睡眠时间。同时，养成良好的作息习惯，形成合理的作息时间，避免熬夜。做到今日事今日毕，在课业繁重的生活中，懂得哪些任务是必须完成的，哪些任务是在规定时间内需要完成的，克服畏难心理，迎难而上。

总之，学生的自主学习是一项综合的系统工程，而时间管理直接决定了学生自主学习是否具有长期性。在学生进行自主学习的过程中，应从课程设置和学校的实际教学情况出发，强化学生的自主思考和自主学习评估，不断探索有效的时间管理和自我管理办法，这样才能养成良好的学习习惯和自制力。

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作者简介：施文辉（2000.11—），男，汉族，福建省人。福建省福州市平潭城关中学高3一班学生。

编辑 鲁翠红

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