论我国通信工程专业的发展与现状

摘 要 计算机自动化发展和智能信息网络技术日渐发达，为高科技迅猛发展提供内部动力，同时满足社会经济同期发展的节奏要求，这势必引起高等教育部门中心的深入改革。通信工程专业作为理工科项目中最具有代表性的课程之一，最终出发点在于培养学生的通信环境改造技能维护通信网络和内部系统的基础建设力量，之后在整个领域中完善创新项目的设计和更新工作，维持相关企业运营的实力。本文分析我国通信工程专业的发展历程以及生存现状，积极寻求全新的途径以便迎合阶段性目标的整改与模式变迁，推动国家该产业的综合发展。

关键词 通信工程；专业模式；现状；建议

1 我国通信工程专业的发展

通信工程专业作为电子工程的一个组成部分，通信工程专业最早出现在19世纪。我国通信工程专业雏形为电机工程专业，随着后期的电工原理、有线电、邮电通信等学科相互交融而发展起来的。我国高校最早开设通信相关学科的为上海交通大学开设的“无线电门”，随后，又增设了“有线通信与无线通信门”。12年后，清华大学也开设了相关的学科，叫作“电讯组”。随后浙江大学也开设了相关的课程，课程的名字和清华大学的学科名叫“电信组”并且该学科是浙大通信工程专业的最早相关学科知识。在1952年，清华、北京两所高校组合并成立了清华大学无线电工程系。1957年出版的《高等学校招生升学指导专业介绍》中虽然没有对通信工程专业的相关介绍，但是书里面提到了与通信工程专业相关的其他学科。1962年，《高等学校招生专业介绍》中不但介绍了通信工程相关的专业课，同时还提到了关于通信工程专业的相关制造专业先关知识，到1984年，国家教育部对通信专业工程进行了正式的规范并写到了《高等学校工科本科通用专业目录》中。这一伟大壮举才真正在国家教学部层面把通信工程在高校基本用书中得到了一席之地。自此以后通信工程专业算是正式在确立了下来，到近几年，由于技术的发展，通信工程得到了很大的发展，通信工程专业也在各个高校开设起来，学习研究通信工程专业的学生也越来越多[1]。

2 通信工程应用技术现状

通信工程专业是经过了通信技术的不断发展与更新交替而提炼总结出的结果，从国家教育部门提出规范本科教育专业范围起，通信工程专业就开始了广阔的发展远景，改造的空间与实效潜力引起了广泛关注，同时它还涉及一些相关联的体制结构，因为内部覆盖并没有做出明确的规定，因此很多设立了电子信息应用与工程开发课程的学校积攒了众多关于通信工程专业的经济实力与实践基础，它们共同见证了国家在这项应用活动中的能力与素质。特定的专业内容经过了多次变革，总体来说已经具备了良好的发展姿态，但是就目前的办学模式分析，内容较为单一，在培养大批学生的过程中，仍有一部分毕业人员无法尽快适应现代通信产业的标准要求，主要的原因在于学生们的创新能力与创新意识不强，可以完全胜任队伍趋势的人选比较有限，因此在产业中心的人才动力相对匮乏，给后期通信工程专业的学生施加了待业困境压力。

3 通信工程专业改革与发展建议

3.1 科学定位通信工程专业培养目标

人才培养目标的明确是为我国社会主义现代化建设提供坚实基础和系统理论的必要措施，进而确保各类人员能够广泛适应市场管制要求和经济控制模式，实现个人综合素质的转变。通信工程专业利用现代电子技术完成不同种类信息传输和交换处理的工作，接着尝试向多媒体设备应用的过渡转型。这是一门知识理论密集分布、更新能效活跃的产业具有很强的科学应用前景。针对本专业实用地位高和服务面广特点，人才素质改造主要集中在扎实的数理基础和熟练掌握信息系统、网络运用程序等层面上要求其能在信息领域中实施系统改造和运行管理。

3.2 构建多层次、多规格的专业培养体系

坚决提倡学校结合自身教学特点完成多层次、模式改造任务，首先将本科教育与研究生教育放在一起规划与管制，其次就是在专业建设中结合通信产业既定特性巩固并发挥多层次、多规格专业人才的渗透渠道功能。按照分层教育模式原理分析，本科教育主要贯彻专业学习为主和工程素养兼修的理念，专注于创新研究型人才的开发活动；而研究生教育在下达系统应用理论的基础上，落实更高层次的素质改造指标。其中光通信技术在高度解决宽带传输限制的前提下，结合光交换手段解决节点阻碍效应进而落实互联网在光层的动态组网价值。为了真正提高学生的综合素质加强实践教学环节效应，在实验项目中应适当引入综合性和设计性概念减少验证流程的烦琐元素。经济条件优越的校區可以对大型网络系统做一下整合，积极开展通信技术制作和竞赛活动，这对促进应用型人员创新应用能力来说意义重大。

3.3 构建“2+X”的个性化人才培养模式

人才培养模式固定一个专业人才培养方向，现在专业人才培养模式，一定要坚持以社会需求为导向，构建主动适应社会经济发展需要、通信产业发展需要和学生自我发展需要的人才培养体系。“2+X”的人才培养模式，一般是前2年根据专业发展需要，开设专业基础课程，对学生通信工程知识进行普及阶段。最后2年一般采用学生选择模式，一个是实践型教育，一个是研究型教育。实践型教育根据学生需要在3年级，多开设实践技能课程，在实验室完成实验，主要提高学生实践技能，最后一年，学生都安排在通信工程领域的企业进行实习，熟悉企业工作岗位，工作要求，实现学生零距离就业。研究型教育主要进行学生系统理论知识学习，为学生今后考研，进行科学研究打下基础，这部分学生基本是进行研发性工作。

4 结束语

综上所述，目前我国通信工程专业发展现状中发现通信产业内部创新人才缺乏是本行业出现阶段瓶颈问题的根源。有关教育部门在深度重视知识能力改造能效的同时，还必须发挥学生的人文素质和综合技术。各大院校应该鼓励学生树立高度的事业责任意识，懂得适应团队协作的气氛，教导人员全面贯彻科学探索价值观念，稳固内部人才能动意识的基础力量，进而紧跟国际最新通信技术调整步伐，实现突破性地可持续发展指标。

参考文献

[1] 魏玮.试述我国通信工程发展现状与前景[J].通讯世界，2016， （4）：14-15.

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