大学专业英语课程需求分析

【摘要】本文以公安海警学院通信专业大三学员为对象，通过对通信专业学员专业英语课程内容需求、学习情况以及预期困难三个方面进行问卷调查，调查结果表明，学员自身英语水平不高，但对通信专业英语的需求却日益增加，尤其是对应用型、实践性特色的海警部队通信专业英语具有浓厚的学习兴趣，对开设通信专业英语有着很高的期望和极大的挑战。

【关键词】海警通信大学英语课程需求分析

一、海警通信专业开展专业英语教学的必要性

通信工程专业的本科生在学习大学英语过程中，对通信工程、信息技术等方面的专业英语词汇接触较少，而在学习专业过程中却要用到很多专业英语词汇，例如，通信电台、雷达、卫星等设备的使用说明书，都离不开通信专业英语，特别是随着海上维权、国际交流的增多，专业英语掌握的熟练和准确程度对我们的实际工作至关重要，所以迫切需要通信工程类学生在专业学习时接触大量的通信工程类的专业英语词汇。

二、开设海警通信专业英语的理论依据

English for Specific Purposes（EPS）即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，它的提出主要针对非英语专业的学生，目的在于使这些学生能够将自己所学专业与英语结合起来，从一定意义上讲就是要培养一种复合型人才。如计算机英语、航海英语、轮机英语等。

ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。它有三个明显的特点：第一，ESP学习者均是从事各种专业的专门人才，学习大学英语的非英语专业学生，第二，ESP学习者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步学习专业学习。专业英语课程的学习重点在于专业知识的学习，在学习专业知识的过程中提高英语水平。第三，ESP的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，以提高教学效果。培养既懂英语又懂专业的复合型人才。它是一种新的教学途径，是以具体学生的学习目的和交际需要来指导教学目标、教学内容和教学方法的选择与确定。针对学生的实际需要培养和提高学生的语言工作能力。

三、课程设置需求分析

3.1调查目的和方法

课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）正式颁布，在第七章第十八条全面提高高等教育质量中指出：到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。

规划纲要提出了一系列加快我国高等教育国际化的措施，宗旨在提高我国教育国际化水平培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。可以说，以国际化课程为核心，以培养学生具有国际竞争力为目标的全英语教学正在我国越来越多大学开展，如何应对高等教育国际化的挑战，培养学生所需要适应专业课程教学语言的调整。在此背景下，我们对通信专业学员做了一次需求调查，调查目的是要了解：（a）通信专业开设专业英语课程是否成熟；（b）学生对专业英语的需求程度；（c）他们在使用英语进行专业学习中存在的困难。时间为2012年12月方法是利用大学英语教师上课时在课堂进行共回收到有效问卷127份。

四、调查对象的基本信息统计结果及分析

调查对象中男生113人占88.9%女生14人占11.1%从年龄结构23-25岁之间占总人数的38.5%。调查表明下面两点：（1）学员对通信专业英语的需求日益增加。在高等教育国际化背景下，国外专家的讲课和讲座增多，用英语查找自己专业文献和用英语写文献摘要等的比例越来越高。英语越来越多地作为传播专业知识的主要语言，在英语环境下掌握学习者所在学科。调查表明，基本没有这种要求的分别只有5.0%。大多被调查者都认为，大学生必须具备阅读英语的专业文献资料（占86. 2%）和能听英语讲课和讲座的能力（占61.5%）。（2）学员普遍英语水平不高，对开设通信英语有极大挑战。

从统计结果看，学生英语基础不平衡，存在分级现象，有53%的学生英语没有达到学习专业外语的基本要求.英语优秀的学生仅8%。由于传统外语教学方法及考试制度的影响，高校学生在期末考试和全国大学英语四级考试的压力下，对外语死记硬背。根据斯蒂芬克拉申二语习得理论，可理解性语言输入是语言习得的必要条件。学生“应试”学习英语无法将大量的语言输入进行理解，转化为吸收，从而内化。所以英语很难作为工具传播专业知识的桥梁。调查中学员阅读原版材料和文献能力堪忧。这是因为专业方面的词汇量严重不足（占85.1%），语篇结构极为不熟悉（占78.4%），不能理解英文原版资料就无法接触到原汁原味的专业英语和及时更新和与国际接轨。

参考文献

[1]程世禄，张国扬. ESP教学的理论和实践.外语教学与研究，1995（4）

[2]郭元.专业英语教学方法探析.中国职业技术教育，2008，（7）：27-28

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