关于中华传统美德教育的几点思考

材料发放全校。

4.依据方案在相应节日开展活动。

学生的主动性和积极性很大程度上取决于学生对所受教育的方式的认可度，虽然这个案例中的活动主题并没有什么新意，但在教育方式上力图最大限度地调动学生的积极性，激发学生自主参与的热情，尽力避免德育过程“一头儿热”。

学生的主动性和积极性更体现在通过自主参与活动来锻炼独立思考和判断能力方面，如以上案例中，学生在活动设计中，对政府提出的春节禁止燃放烟花爆竹的规定提出质疑，认为“燃放烟花爆竹是中国传统文化，禁止了就不利于传统文化的传承”，教师并不急于对学生的认知进行评价，而是引导学生查阅政府有关文件规定，搜集、学习有关春节文化内涵的资料，组织学生讨论庆祝春节的真正意义，帮助学生认识“传统文化的继承要取其精华去其糟粕，而对于优秀传统文化，关键是要传承其中的道德精髓和价值内涵”，学生进而引申到“清明节是否要烧纸钱”等问题，在对这些问题的讨论和思考中对优秀传统文化和传统美德的时代价值加深认知。

三、传统美德教育需要更加注重引导学生在“做”中涵养美德

教育的根本任务是立德树人，传统美德教育归根到底是要树立人的道德观念、规范人的道德行为，是培养学生“成人”的教育，传统美德教育的过程就是让学生学习“做人”的过程。“做”才能成人，“做”就是不断地实践，从而达成“知”和“行”的统一。如以下案例：

七、八年级学军社会实践活动工作改进方案

总之，在传统美德教育中更加注重引导学生情感体验的不断丰富和深刻，更加注重引导学生进行独立的思考和判断，更加注重引导学生在“做”中涵养美德，这是提升教育实效的需要，体现着“情知行合一”的育人理念。

“情”是美德养成的出发点， “知”是美德养成的关键点，“行”是美德养成的落脚点，动之以情，晓之以理，导之以行，学生在与现实生活的联系中激发道德情感的感悟体验，在自主参与和价值判断中强化道德知识的理解掌握，在“做”的实践锻炼中养成良好的道德行为习惯。

（责任编辑  左毓红）

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