高校体育教师职业倦怠的成因及其对策研究

摘要：通过文献资料，从我国高校体育教师职业倦怠的现状及特点来分析高校体育教师职业倦怠的成因，探索缓解和消除体育教师职业倦怠的对策与干预措施。

关键词：高校体育教师；职业倦怠；对策；成因

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0008-01

教师是职业倦怠的高发人群。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示：82.2%的被调查教师感觉压力的；近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；超过60%的被调查教师对工作不满意。体育教师职业倦怠是指体育教师因本职工作长期得不到学校及社会应有的尊重和支持而缺乏成就感进则产生的厌烦冷漠情感及相应的行为表现^[1]。高校体育教师是高校体育教育工作的主要执行者和组织者，担负着新世纪人才的培养，高校体育教师整体素质及其表现将关系到高校体育工作改革的成败。所以探索高校体育教师职业倦怠的成因并进行必要的干预措施，缓解和消除职业倦怠是十分重要的。

1.高校教师职业倦怠的现状及特点

教师职业倦怠的研究主要从情绪衰竭、去个性化和低自我成就感三个維度展开。具体分析时，又参考了性别、学历、教龄、职称等因素。根据研究，总体上得出的结论较一致：高校体育教师普遍存在职业倦怠问题，情绪衰竭维度上普遍存在问题，低自我成就感较严重。

2.高校体育教师职业倦怠的成因

2.1职业因素。大学体育教师的工作具有相对复杂性。高校教师既是教育者，又是研究者。高校体育教师以其教学活动和科研创新活动所产生的重大社会价值为主要劳动成果。面对高校体育的现代化建设，对体育教师提出了更高的要求，诸如教学水平、学历、科研能力、社会交往能力等。

高校体育教师的社会地位与理想状态存在较大的差距。理想状态中，体育教师与其它学科的教师没有差别，受人尊重并有较高的经济收入。这些情况与实际现状在具体操作层面往往出现冲突。高校体育教师希望获得更多的理解和尊重，具有较高的社会地位；现实生活中，受世俗偏见和传统思想的影响，体育教师得不到足够的尊重和支持。

高校体育教师的职业压力存在失衡现象。体育教师的职业压力主要体现在科研和训练方面^[2]。高校体育教师的考核评价，主要以量化指标为主。职称评审、职务晋升的依据和标准就是训练成绩和科研成果。这些资源多被掌握在少数人的手中，课题申报、文章发表都要看学历、职称等。于是将这些当作重中之重，教学工作反倒成了配角。

2.2社会环境因素

2.2.1教学环境不尽人意，不能满足教学的需求。近年来，虽然国家一直在加大对高校体育的投入，但面对不断上升的在校生，仍然难以完全满足大学体育教学的需求。体育基础设施不健全，运动场地少，教学设备有限，学生人均比例较低。可是教学的要求在不断提高，这些无形中加大了高校体育教师工作的难度和负荷。

2.2.2社会价值观与道德观的冲击。教师固守的道德观和价值观在经济社会的浪潮中经受着冲击。相比低收入家庭，教师的经济情况还可以，但社会中经常将经济收入与社会地位联系在一起。所以在很多的调查中，高校体育教师自认为自己处于社会的底层。同时，存在同工不同酬的问题，体育比其他学科的报酬低。甚至有些体育教师会产生本职工作不重要、不值得做的想法。

2.3个体因素。随着高校体育的改革，对体育教师的素质要求越来越高。不少教师因感受到自身素质的缺失，难以适应这种变化，因而易于产生无助感、焦虑感，失去工作的信心，产生倦怠。这些素质也涉及到个体特征方面。例如体育教师个人责任感过强容易造成倦怠；心理承受能力低的体育教师容易使工作中的压力增强，从而产生倦怠；成就动机过高，得不到自我满意而失望时容易自暴自弃、厌烦教学，产生倦怠。

3.结论与建议

高校体育教师职业倦怠存在普遍性，情绪衰竭普遍存在，低自我成就感比较严重。针对这个现象，通过对职业倦怠产生的原因进行分析，我们认识到这不仅是体育教师的个人问题，也是影响整个社会教育的问题。所以，正确处理职业倦怠时，除了体育教师要积极面对、主动去缓解外，还需要学校和社会从外部环境给予理解和支持。首先，体育教师要正视职业倦怠，通过加强自身的专业素质，转变教育观念，建立合理的自我期望值。而且要改变原有狭窄的社会交往，积极寻求外部支持。其次，学校和社会要给予充分的理解和支持。改革教师评价体系，改善体育教学环境，同时加强体育教师的培训和交流。

参考文献

[1]王晓芳，《体育教师职业倦怠概念解析》[J]首都体育学院学报2007（5），36-43

[2]刘大维，《湖南高校公共体育教师教学积极性的影响因素和对策》[J]云梦学刊2012（5），127-129

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