班级管理之我见

摘要：班级是学校的基本组成单位，只有一个个班级带好了，学校的整体工作才有可能做好。而要带好一个班，很大程度上依赖于班主任辛勤而有效的努力工作。“班主任”是一个普通而平凡的工作岗位，但在教育教学工作中所起的作用却是未可限量的。“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍然不能做好，则是一个失败的班主任。”要想做好班级管理工作，本人有几点浅见。

关键词；班级 学生 骨干培养

班级是学校的基本组成单位，只有一个个班级带好了，学校的整体工作才有可能做好。而要带好一个班，很大程度上依赖于班主任辛勤而有效的努力工作。“班主任”是一个普通而平凡的工作岗位，但在教育教学工作中所起的作用却是未可限量的。一位优秀的班主任曾经说过：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍然不能做好，则是一个失败的班主任。”要想做好班级管理工作，我认为应从以下几点入手：

一、定位班级管理基调、创建班级文化

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。定位不准，则使得班主任处于被动局面，班级如同一盘散沙。民主式的管理方式是创建和谐班级的基础，班级文化的打造又是民主式管理方式的升华。新学期开始，班主任便要注重班级文化的创建，把班级布置得像一个温馨的家庭一样。

对于创建班级文化，我认为可以从包含以下几个方面：班级荣誉大于一切，班容我荣，班耻我耻，班级好坏和自己密切相关；事事有人做，人人有事做，事事有人管，人人都管事是班级的特色；每位同学都很重要，地位平等，奖惩公正、公开、公平；永不言弃、淡然乐观是班级永远的坐标；先成人后成才，做对人比做对事更重要；互帮互助是班级的一贯作风，关键时刻伸出援手是每个同学的品格。有了这些文化的引导，整个班级就会形成一个良性循环，班级将成为一个团结、温情、上进、值得骄傲的班级。

二、分析班情、重视骨干培养

刚接到新班级，在军训期间就要认真观察学生的表现，争取一个星期内就能准确地叫出他们的名字，并且对他们的性格、特长、生活习惯、家庭情况等有一个大概的了解。在挑选班干部上，要本着“用人不疑，疑人不用”的原则，重点选择品学兼优、责任心比较强，乐意为同学服务的学生担任班干部。同时还根据学生的特长能力选好各科目的带头人，引导他们共同管理班级。班规的制定采取少数服从多数的原则，经大多数学生表决通过的，在实行班规过程中严格执行，绝不偏私。对班级骨干实行明细分工管理，下放权力，并鼓励他们要大胆工作。同时也对他们提出相应要求：团结同学、以身作则，在管理过程中哪个环节出问题要及时上报，及时跟踪处理。定期召开班干部会议，一方面了解班里的动态，有针对性地对学生进行教育；另一方面总结班干部工作，指出好的与不足的地方，并及时纠正不足之处，帮助他们提高管理班级能力，这样不仅充分发挥他们的能动性，而且使班级工作开展得更加顺利。

三、尊重学生人格

学生都有人格被尊重的强烈要求，一个优秀的班主任要做到从心底里尊重学生，师生在人格上是平等的，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。自始自终，都应该让学生感受到老师对他人格的尊重。只有这样，学生才会尊敬老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生在班级工作或班队活动中经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的要尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，热爱班集体并且乐意为班集体奉献自己的一份力量。

四、信任学生 相信学生的能力

学生进学校学习，不光是学习文化课、专业课知识，还要提高个人处事能力。将来走向社会，走向工作岗位后，能独挡一面。所以班主任在管理学生时，不能一味的让学生只做被管理者。班主任在班级工作中，只交待基本的规范准备，以便于发挥学生的主观能动性，让学生参与管理。力求班规得到全部学生的认可，对班内所有同学都有约束力。对于班内出现的问题，在班会时，让所有学生参与讨论，分析其原因，深刻认识其影响。在班内评先评优中，也要做到民主选举，公开公平公正。让每个学生心服口服。

五、树立威信 身正为范

孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班级管理中亦是这样。班主任要以身作则、为人师表、为学生树立一个好榜样，用自己的人格魅力去感染学生，否则学生便会产生抵触心理。班主任的榜样作用主要体现在管理能力和个人修养素质方面。只有一个有威信、有人格魅力的班主任才能得到学生的信任和诚服，进而实施有效的班级管理教育。

六、了解学生的个性心理 使班级管理做到有的放失

班级是由共性和个性组成的。对待不同的学生，要做到因材施教。一般来说，每个班都有几个学生纪律性较差，经常迟到旷课。对这样的个别学生就要有针对性的管理，有计划的引导。抓住学生的心理，晓之以理，动之以情。让班主任与学生情感交流，产生共鸣，来达到良好的教育目的。也有个别学生在学习、管理能力方面都表现突出，对于这样的学生，可以推选为班干部，树立榜样，但是树立榜样也要恰当，不能让其他学生产生嫉妒抵触心理。

参考文献

[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社.2004

（作者单位：济宁技师学院；山东 济宁 272000）

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