实例论证医学课件设计与制作

随着计算机多媒体技术的发展以及教学理念的不断更新,课件的制作、使用已经深入到教学之中。笔者曾多次参与解剖学专业的课件制作,在制作过程中积累了一些制作课件,特别是医学课件的经验。笔者以《人体解剖生理学》课件为例,谈一谈医学课件的设计与制作。

一、课件的选题遵循教学原则

选题是创作课件的关键一步,选题是否得当直接关系到课件的成败。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。所以,课件的选题必须满足教学原则,符合教学要求。课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用,绝不能“牵强附会”、“画蛇添足”,切忌将板书搬上屏幕。

《人体解剖生理学》是医学校学生必学的一门基础课程,该课程内容繁多,解剖学名词量占医学名词近三分之二,生理学知识抽象难理解。所以,需要设计制作多媒体课件,以辅助该课程的学习,提高学生的学习兴趣。

课件的选题,要偏重课堂教学不易实现的章节和难点,要充分发挥多媒体计算机的特点,避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”,变“人灌”为“机灌”。

二、课件制作过程科学化、模块化

《人体解剖生理学》课件所涉及的教学内容由解剖和生理学教师共同撰写完成。如何把如此庞杂、宽泛的教学内容构建成与教学目标相适应的课件教学系统,并且进一步解决好如何教的问题,需要教师对学习信息的呈现、教学信息的处理进行具体的技术层面上的设计。这需要课件制作者们协调一致地应用科学方法统筹安排,步调一致。在课件制作初期,首先根据教学内容,遵循教学规律和理念,规划好课件的脚本和课件结构,为后续的制作奠定良好的基础。

在具体制作时,要分步、分块实施,把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作,而后连成一个整体。这样做,有两点好处:一是便于分工协作,既能提高课件的制作质量,又能加快课件的制作速度,有利于在短时间内完成课件的总体制作;二是便于课件的维护、修改、扩充,保证课件适应教学的需要。

三、学习资源设计多样化

在课件的开发过程中,设计者一定要遵循相关的教育理论,注重学习资源的设计,尽可能给学生提供各种各样丰富多彩的学习资源。多媒体课件使用图文并茂、视听结合的多媒体技术,提供多种教学信息,包括文本、声音、图像、动画、视频,可以刺激多种感官,调动多种感官参与学习,扩大了人的认知空间和时间,使学生接受到的信息量大大提高,从而提高学习效率。同时,如此多样化的自我学习,会使学生感到新颖,容易激起智力活动的积极性,培养学生创造性思维的能力。

学生在利用《人体解剖生理学》课件进行学习的过程中,不但可以看到该课程纸质教材中的相关文字资料,还可以看到三维图片、视频和动画。这为初学该课程的医学生进行主动学习、创造性学习提供了很大的帮助,有利于他们掌握知识。

四、学习环境交互化

建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展。建构主义对教育技术,特别是多媒体教学,将产生革命性的影响。建构主义认为,学习是学习者通过已有的经验、知识结构对新知识进行主动建构,而不是被动接受;在学习过程中,学习者一方面要利用原有的知识结构同化新知识,赋予新知识以某种意义,另一方面要顺应新知识,对原有认知结构进行改造与重组。通过自主学习,学习者进行知识意义的主动建构。

根据建构主义学习理论,把学习的主动权交给学生,以学生为中心,教师只是为学生提供多媒体学习课件,而课件又能提供各种学习的资源,学生可以随意地进入各个模块,调用各种资源进行学习和复习,整个过程完全是一种自主的学习。所以,以学生为中心的学习环境,要求课件必须操作简单、使用方便、导航清晰、交互性强。学生可以运用热字和按钮等导航机制进行跳转,随意地选择和控制学习内容,使学生牢牢地掌握学习的主动权。

五、课件设计风格简洁美观

课件展示的画面,应符合学生的视觉心理;画面的布局要突出重点;注意动物与静物的色彩对比、前景与背景的色彩对比、线条的粗细、字符的大小,保证学生能充分感知对象;避免多余动作、减少文字显示数量,过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。

课件界面设计是课件与学习者进行信息交流的通道,友好的交互界面是指用户对屏幕提供的界面能很容易被理解、被接受,易于被掌握和使用。多媒体教学课件常采用图形化界面,而使人机界面更接近自然。

(作者单位:河北省廊坊市卫生学校)

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