材料成型及控制工程专业本科人才培养方案问卷调查与分析

【摘 要】人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和实施人才培养的总体方案，本文面向材料学院材料成型及控制工程专业本科生，设计相应调查问卷针对学科定位、就业走向、学科基础课、专业核心课、专业选修课和实践教学课程设置等方面的问题进行调查，通过调查结果表明人才培养方案修订的正确和必须性。

【关键词】材料成型及控制工程；培养方案；问卷调查

0 引言

北方民族大学于2006年经教育部批准设立材料成型及控制工程专业4年制本科专业（以下简称材料成型专业），2007年9月开始正式招生，办学至今已有7年，共培养3届本科毕业生215人。材料成型及控制工程专业属于工程性较强的工科专业，本专业旨在培养具备力学、机械学、材料学、电学等方面的知识、注重知识、能力、素质协调发展，且能在相关领域的工业生产第一线从事设计制造、技术开发、试验研究和企业运行管理等方面工作的德、智、体全面发展的具有创新能力的高级工程技术人才。

本专业办学之初面临诸多困难，包括教学经验不足、师资力量薄弱、专业培养目标定位不准确等。随着时间的推移，最初制定的人才培养方案在实施过程中暴露出一些问题。诸如课程性质、先修后续安排等方面较为混乱；与材料学相结合的专业课程偏少，难以凸现材料专业特色。人才培养方案是对人才培养理念、培养过程、培养方式的总体规划和总体设计，是确保人才培养规格和提高教育教学质量的基础性工作。为进一步深化教学改革，提高人才培养质量，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，结合我校实际情况，学校决定对2008版本科人才培养方案进行全面修订。

2014版的本科人才培养方案正式实施前，专门面向本校材料成型专业2011级学生进行问卷调查，主要围绕学生对本专业的定位、专业课程设置两方面展开，其中重点调查专业课程设置情况，希望能从学生的视角来考察材料成型专业人才培养方案的科学性。为了更好的建设材料成型专业，明确本专业的发展方向极其重要。如果学生对于本专业发展方向不明确，就会导致学生对于学习缺乏积极主动性，并且对于毕业去向无所适从。

1 调查问题与结果统计

本次调查主要通过问卷调查的形式，着重分析专业教学中存在的问题，专业课对学生就业的影响以及通过对本专业课程的学习，学生的收获与不满，以期寻找更有效的途径和方法解决本专业培养方案实施的有效性问题，从而真正达到并实现培养方案的各项目标。本院材料成型专业2011级学生共有76人，此次发放调查问卷53份，最终回收问卷53份，有效问卷52份，占被调查学生总数的99%，结果具有相当的代表性。

1.1 指导思想

高校培养方案制定的首要指导思想是必须坚持党的教育方针和民族政策，遵循高等教育的普遍规律和民族高等教育的特点，并全面更新教育教学观念，以社会需求为导向、以学校定位为依据、以创新人才培养模式为核心、以优化课程体系和整合课程内容为重点，坚持“厚基础、强能力、重应用、善创新”的培养原则，构建通识教育、专业教育、创新创业与职业规划教育三位一体，人格养成教育贯穿培养全过程的人才培养新体系。因材施教、分类培养、分层教学，促进学生全面发展和个性发展。实现学校“政治坚定、公民表率、业务过硬、社会栋梁”的人才培养目标[1]。

1.2 基本原则

本次调查问卷主要针对于学生对本专业的理解，以及针对本专业学习后，学生的自我感觉及对未来的规划。专业方向明确在培养方案的修订工作中显得尤为重要，如果专业方向不够明确，学生会缺乏学习积极主动性，对专业课程学习热情不高，并且对毕业去向感到一片茫然[2]。本次调查问卷首先针对学生在学习了本专业知识后，对于未来的规划与预期展开调查。问题1：您认为大学期间所学的课程能让自己找到满意的工作吗？①能；②基本上能；③不能；④不清楚。问题2：在您实习期间，您觉得在多大程度上运用了您在课堂上学习的东西？①基本没有；②偶尔；③较经常；④很大程度。问题3：现阶段，您认为本专业的学生达到什么样的培养层次比较合适？①博士；②硕士；③本科；④其他（高职高专等）。具体的调查统计结果，见表1。

表1 专业定位调查统计

通过表1中问题1的统计结果可以看出，本调查问卷中，占总调查人数比例58%的同学对于本专业知识结构的设置还是比较满意的，但同时还有6%的同学对于学习了本专业知识后能否找到满意的工作心存疑虑。同时，调查结果显示将近55%的同学认为现阶段知识结构对于实习实践比较有帮助，但依然还有一部分同学认为目前学校内所学习知识对于实习实践来说还不完善。对于工科类学生而言实践动手能力是找工作过程中，招聘方最看重的，因此培养方案制定过程中，应考虑进一步加大实践教学的总比重，这也与学校制定的培养方案的总方针路线不谋而合。培养层次直接决定了学生的就业定位，可以把一般高校的培养层次分为四类：针对博士、硕士层次培养的学术型；针对本科层次培养的工程型以及针对高职高专层次培养的技术型和技能型。目前材料成型及控制工程专业毕业生市场需求依然很高，但相比较于培养更高的硕士和博士人才，本科毕业生显得更受欢迎。

2014年3月，教育部副部长鲁昕在高级别论坛上的一席话，触动教育界及关心教育人士敏感神经。据称，我国即将出台“技能型人才”、“学术型人才”分类高考方案，可能最早适用于今秋入学的中学生，并从2017年高考开始实施。这项重大招考制度改革，也牵出一连串问号。能够按照学生自身培养目标以及社会需求，合理的架设培养层次以配合新的高考教育体系，是每所高校都应该思考的。

2 课程建设

课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业为落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系，并针对本校是民族高校的特点，在课程建设方面需满足以下几个要求：①适应社会需求。紧密结合国家和民族地区经济社会发展需求以及学校的办学定位，进一步明确专业人才培养目标和专业定位，充分体现专业特色和优势；②构建三位一体架构。实现通识教育、专业教育、创新创业与职业规划教育相结合，人格养成教育贯穿培养全过程。突出培养学生健全人格和复合知识结构，着力提高学生综合素质、动手操作能力、适应社会能力以及创新创业能力，奠定学生终身学习的基础；③优化课程体系。以《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012版）》为指导设置专业核心课程，兼顾卓越计划以及专业认证对课程体系的要求，进行课程体系的全面梳理和整体优化，整合课程内容，科学设置学分、学时。

2.1 学科基础课

学科基础课是按本专业必需的基本知识、理论和能力等设置的课程分类，调查统计结果如表2所示。按照“非常实用”由高到低排名前4位的课程分别是：工程制图、材料导论、电子电工学、高等数学。由于本专业偏重于模具设计方面，因此课程建设方面会偏重于设计绘图类课程的教学，工程制图作为CAD设计的基础，学生充分体会到了本课程的重要性。材料导论主要针对于本学科比较前沿的知识，面向同学们进行讲述。通过本课程的学习能够让同学更了解本专业的起源与发展，也同样得到了大多数同学的青睐。按照“不实用”由高到低排名前4位的课程分别是：线性代数、概率论与数理统计、大学物理、高等数学。通过这个结果可以看出，大多数同学对于线性代数和概率论与数理统计、大学物理和高等数学这些传统基础理论课程带有排斥情绪。可能的原因是一方面这几门课程偏重于理解，学生觉得难以掌握；另一方面可能是学生觉得这些课程学习起来比较枯燥乏味，由此做出主观判断。因此针对这些课程的教学必须提出改革创新，适当、合理的改进教学形式和授课方法，抓住学生学习兴趣，提高整体教学效果。

表2 学科基础课实用性调查统计结果

2.2 专业核心课

专业核心类课程主要指既能体现本专业培养目标的要求，又能够体现本专业自身特点和办学特色的课程。针对材料成型专业核心类课程实用性调查统计结果如表3所示。

表3 专业核心课实用性调查统计结果

分析表3数据，按照“非常实用”性进行排序7门课程的顺序依次为：机械设计基础、机械制造技术基础、材料科学基础（金属）、金属学与热处理、材料物理与性能学、工程力学、材料现代分析方法（金属）。由统计结果可以看出，学生对于专业课的理解和认识程度，其中，工程力学课程重要性较高同时又难以理解，因而“非常实用”和“不实用”统计结果比例都比较高，分别达到了30%以上。

2.3 专业选修课

专业选修课程设置是制定本科人才培养方案的核心，它直接决定着学生的知识结构和发展方向定位，本专业的课程设置要结合院校的实际情况。专业选修课实用性调查统计结果如表4所示。

表4 专业选修课实用性调查统计结果

由表4统计结果可以看出，学生认为实用性最高的3门课程是机械三维CAD、模具设计与制造Ⅱ、机械制造工艺学。而所有专业选修课程“不实用性”都未超过30%。材料成型专业目前的定位是以培养模具工艺方向工程师作为目标，值得欣慰的是，学生在选择专业课程中也能体会到专业方向和学科重点。

2.4 实践类课程

设计和实验的实践教学环节是工程科学本科专业的教学核心，也是重中之重。在实践教学环节不仅是知识的学习过程，也是创造能力、协作能力等一系列综合能力的培养过程。表5是本专业实践类课程的实用性调查统计结果。

表5 实践类课程实用性调查统计结果

由表5统计结果显示，比起课堂上理论性知识的学习，学生对于实践类课程有更积极主动的学习性。除了选修性实验之外，其余四门课的“很实用性”选项都达到了60%以上。

3 结语

此次调查问卷的结果从学生角度较为客观的反映了北方民族大学材料学院材料成型及控制工程专业在专业建设中的成绩和问题，为本专业日后教学体系的不断进步，教学质量的不断提高，培养模式和教学方式的不断改进提供了依据和思路。

【参考文献】

[1]刘淑梅，金莲.行政管理专业人才培养方案问卷调查报告之一：培养方案的问卷分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011，24（9）：95-98.

[2]钱爱兵.信息管理与信息系统（医学）专业本科人才培养方案问卷调查与分析[J].医学信息学杂志，2011，32（2）：86-90.

[责任编辑：刘帅]

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