紧扣“交互”职能提升口语表达能力

摘要：口语交际是学生语文核心素养的重要组成部分，更是适应现代社会必须掌握的能力。教师就应该将教学的重点聚焦于口语交际的互动状态，促进学生口语表达能力的真正提升。本文提出要强化模拟表演、借助虚拟情境、夯实实战练习等手段，来促进学生口语交际能力的高效发展。

关键词：模拟表演；虚拟情境；实战练习

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-028-1

口语交际是生命个体双方基于信息交往、情感交流下的言语双向的交互过程。这里的“双向交互”体现了口语“交际”的本质属性，但很多教师更多关注的是语言生发者的表达训练，而忽视了口语之间“交际”效能，使得口语交际的教学局限在单一割裂的层面中。因此，教师就应该紧扣口语的“交互”职能，促进学生口语表达和彼此互动效益的提升。

一、丰富模拟表演促进互动交际

小学生正处于形象化思维认知阶段，直观可感的材料往往更能激发学生内在的认知动力，其中角色表演是小学生喜闻乐见的一种学习方式，其本身就具有较强的双向互动元素。因此，在倡导口语交际要强化互动的理念下，教师就可以充分运用角色表演的方式，创设可感真实的情境，为学生安排适合的角色，引领学生注重情境的模拟表演，这不仅可以为学生自身能力的发挥开辟渠道，也相继强化了口语交际的实践作用。

如在教学“学会做客”这一内容时，教师可与学生分别扮演主人和客人的角色，进行这样的教学引导：

师：（装作摁门铃）请问，王丽珍同学在家吗？

生：（作开门姿势）哦！原来是老师啊！欢迎您到我家来，快请进！

师：好的！谢谢！老师就想随机做个家访，看看你平时在家中的情况，没有事先预约，不会打扰你吧？

生：不会的，不会的！老师，您喝茶！

……

师：看来，你在家里的表现不错，希望你继续保持哦！时间也差不多了，我还要去其他学生家里看看，也该走了！

生：好的，老师！您说的话，我都记住了！我送送您！

师：好了，你送到门口就行了！一个人在家要锁好门，注意安全。

生：好的，老师再见！

……

当学生的认知能力还不足以凭借自身的能力接纳、认知新事物时，教师就应该充分发挥自身的示范性作用，为学生做出表率。在本案例的教学中，教师就借助角色表演的方式为学生做出了最生动、最直观的表率，也间接性地提供了口语交际的方法，让学生始终沉浸在新鲜感中，唤醒了其内在的交际欲望，为学生口语互动的素养发展奠定了基础。

二、借助虚拟情境促进互动交际

随着年级的升高，学生对于一板一眼的教学方式已经产生了一定的抵触情绪，甚至会引发严重的厌学情绪。这就要求教师要顺应学生的认知规律，并相机与学生的内在的认知需求相结合，让教材中设置的内容主题与学生的生活实际有机整合在一起，引领学生以最纯正、最真实的方式进入课堂。

如在教学“学会请求”这一口语交际的主题时，教师就在教学之初创设了这样的认知情境：教师先假装要为学生在黑板上画一幅画，却“意外”发现彩色粉笔没有了，教师显得非常着急，不少学生纷纷献策献计，有的说可以现在就去总务处的器材室领，有的说可以到隔壁班级去借……此时，学生的身心意识已经完全沉浸在教师所设计的情境之中，教师则顺势揽过话题：如果我们要去总务处领取或者到别的班区借，我们应该怎么说、怎么做呢？请同学们在四人小组中进行模拟训练，谁说得好，我们就邀请谁去拿彩色粉笔。学生的内在认知动力已经被完全激发，一场关于“学会请求”的口语交际的研讨已然热烈的开始了……

从这一案例中看，教师对口语交际的互动就设置在现实可感的情境之下，充分抓住了学生善良积极的个性特点，激活了学生内在的认知需求，让学生在自己内在认知需求的建设中，让学生在不知不觉的无意识状态下，走进文本的内在认知，促进了学生核素的高效发展。

三、夯实实战练习促进互动交际

不少教师在教学实践中都会有这样的体验，在口语教学课堂中，依托教师创设的真实可感的情境，学生内在的情感认知必然受到相应的感染，也都表现出兴致勃勃的认知状态，学生听得认真，说得有趣。

如在教学“学会祝贺”时，教师为学生出示了教材中的四张图片，并进行了以下的引领——

师：孩子们，你们已经读懂了这四幅图的内容，请你选择一幅图中的内容为你的亲友送上你衷心的祝福。

生：我祝福我的妈妈天天快乐，永远年轻。

生：过两天，我的哥哥就要过生日了，我要为他送上一份祝福，祝他学业有成，健康成长。

……

師：真棒！我想，当你们的亲友听到你们真诚的祝福时，一定是他们最幸福的时刻。我们班级中哪些同学就是在本月过生日的，我们一起来为他们过一次集体生日好吗？

师：请大家结合这些同学的特点，为他们量身定制有意义的生日祝福。

……

在这一案例中，教师正是通过“润物细无声”的引领，才为后来语言的精妙形成认知，让学生在情境的认知中，形成丰富鲜活的认知体验和连续性的认知体验，呈现出动态的生成性过程。

口语交际是学生语文核心素养的重要组成部分，更是适应现代社会必须掌握的一项技能。教师就应该将教学的重点设置在口语交际的互动层面，促进学生口语表达能力的真正提升。

[参考文献]

[1]王晓峰.口语交际，要真正“交际”起来[J].七彩语文，2013（04）.

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