2023新课标学习心得体会

下面是小编为大家整理的2023新课标学习心得体会,供大家参考。

　2022 新课标学习心得体会

　体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感， 观后感。《2022 新课标学习心得体会》一文希望能帮助您解决心得体 会写作相关帮助，也可以访问“”专题。

　新课标学习心得体会

　这一个多星期对新课程标准的学习，本人感觉受益匪浅，现略谈 几点体会：

　一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教学 方法，帮助学生开展多元智能。仅仅依据某一种教学方法编写的教材 是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中 都可发现视听法、交际法、认知法、全身反响法、提示法等提倡的方 法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术 层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活 动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等；②探 究活动，即教师将学生分成小组，让学生用词语做具体的事情，比方 找出两幅图或两篇文章的不同点和相同点，重新给句子或图片排序， 提供方位或根据方位找到某个位置，分析问题和解决问题等等；③合 作学习活动，即学生为了到达一个共同的目标或完成一个共同的任务， 在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任 务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活 动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。

　二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的数学教材将 努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合 作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作空 的容器，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、 经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习 特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

　教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力开展为目的的学习方 式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，开展各种 综合技能。要为学生留有空间和时间，使学生有时机通过联想、推理 和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信， 提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来

　完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学 习方案，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习方案，逐步把学 生塑造成为自主学习者。

　三、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。在新课标中明 确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓励学生、同伴、 教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化。形成性评 价是教学过程的重要组成局部。新课程标准提倡形成性评价与终结性 评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评 价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评 为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。

　总之，新课程中有许多值得我们学习的地方，只有理论和实际相 结合，才能使我们的业务水平更上一层楼。

　数学新课标学习心得体会

　随着新课程改革在全国各地千万所中小学有方案地推进，课改的 幸福曾给我们带来不少新鲜与冲动。我作为一名数学教师对于新课程 理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

　一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

　1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程

　2.营造动手实践、自主探究与合作交流的气氛

　现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学 会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念 下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同 伴交流，到达学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交 流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提 高表达能力和理解接受能力。例如，字母表示数中的第一课 a 能表示 什么没有直接向学生呈现代数式的含义及相关的概念，而是让学生动 手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表 示出来。体会为什么要学习代数式，代数式是怎样产生的，通过活动 去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如用刀切去正方体 的一个角得到的切口图形是什么？这都需要学生动手实践，观察思考， 然后探究出结论。

　3.尊重个体差异、面向全体学生

　人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数 学上得到不同的开展。这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要 及时了解并尊重学生的个体差异，成认差异；要尊重学生在解决问题 过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的 情况，根据学生的知识根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力 和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根 本要求进行教学的学生；按照略高于根本要求进行教学的学生；

　按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开， 根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择适宜的策 略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置 这样的作业，用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒 子吗？自己编一道应用题，并解答。在学生交的作业中，我发现平时 数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的 问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒 子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示 制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增 强了学习数学的信心。

　4.改变数学学习方式

　5.树立新的课程观，用好教材，活用教材

　二、通过教学，认识到新课程教学中的双基与传统教学的双基的 区别

　我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活泼， 课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合 学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求 课堂形式的活泼，而无视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数学的 特点，双基的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要双 基？我认为不是不要双基，但是新课程下的知识与技能与传统教学的 双基要有所不同。

　1.传统教学的双基特点

　传统教学的双基是以知识为本的。老师传授的是系统的根底知识， 学生接受、存储的是系统的根底知识；系统知识的稳固和运用就需要 进行根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、开展智 力，但是这种知识为本的双基并未改变。过分强调系统性、科学性， 内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试 教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心 态成了时尚，双基成了升学的敲门砖。2.新课程下的双基特点

　新课程从学生的终身开展出发，需要的是学生具有适应终身学习 的根底知识、根本技能和方法(《根底教育课程改革纲要》)。这里， 在根底知识、根本技能和方法前面有个定语适应终身学习，这就和传 统教学的双基区别开来了。实施新课程，要用是否适应终身学习来衡 量根底知识和根本技能。原那么地说，但凡终身学习需要的，我们就 要让学生学好、练好，否那么就可以忽略，甚至可以暂时不学，等以 后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的 繁琐复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的知识和技 能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探索性，要注重学生的 兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。

　学习这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者自己 发现、探索的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景 下回归学习的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地 是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技 能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织 21 世纪国际委员会 提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

　3.新课程理念下双基学习本身决不是单纯的学知识和练技能

　任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些 因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学 习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的双基学习是不 存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双 基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。

　处理教学中的思想教育总是从怎么渗透来考虑，岂不知教学本身就包 含着思想教育，一个渗透怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数 学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的 学习策略。所以，过去的双基把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的

　知识和技能。新课程是一种全面的学习。《根底教育课程改革纲要》 指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程。我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目 标。因此，新课程的根本知识与根本技能的学习，必须与过程与方法、 情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现 学生的全面开展。

　总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程 决不能无视双基。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立 以人为本的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一 件意义深远的事情。

　语文新课标学习心得体会

　学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。

　《新课程标准》强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、 学会做人，培养学生的创新精神。教师必须依据新课程理念对每一堂 课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园《 语文课程标准》 有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能 力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、 审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的 培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学生具有强烈的责 任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养 学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力 和综合运用能力。通过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫 性。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把 握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力 求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作 法：

　1、提高自身素质。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素 质教育、创新教育和根底教育改革等方面的理论，转变传统的教育。

　在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供 的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教 科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将

　被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的 传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适 应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受， 热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在 新课程实施中实现自身开展，教师的开展又将构成新课程实施的条件。

　4、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际出发， 根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教 科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动 落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新 的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外， 沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机， 让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受 熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采 用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识， 积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

　5、充分运用多媒体教学辅助手段。

　为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供 直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。

　多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受， 还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的 学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取 新知。

　6、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。

　新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学 习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过 去那样把学生看作空的容器，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和 尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐 步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来 不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能 力开展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和 探究等方式，开展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空 间和时间，使学生有时机通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分

　析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还 要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习 中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学习方案，并根据自我评价 不断修正和调整自己的学习方案，逐步把学生塑造成为自主学习者。

　7、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性。

　有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光 盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材提供了条 件。此外，教师也要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任 务。比方，利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读能力，利用 音像资源进行听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量， 培养阅读兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用应该是建立在认 真研究课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的根底 上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。

　8、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。

　在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系， 鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的 多元化。形成性评价是教学过程的重要组成局部。新课程标准提倡形 成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性 评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自 评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价 为主。

　在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、 教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨， 总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋 予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改 工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼 的新面貌。

　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识 面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统， 致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学 习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个 有利于素质教育的空间。

　英语新课标学习心得体会

　新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近按学 校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对高中英语课程标准的再 学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的根本理念、设计思路、 课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教 材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面 临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示 和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的 教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的开展奠定坚 实的根底。

　新形势下教学时间的减少，我想这是在课改正程中每一位教师都 会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间 不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会 得到很好的锻炼；如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分 数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我们一定要有足够 的心理准备，我们不能穿新鞋走老路。一定要改变这种状况！改，不 一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。所以，我体会到 新课标下我们教师团队应该做到：

　〔1〕 要转变教育理念，迎接新的挑战

　首先，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生开 展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来， 我国根底教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功 能，无视改进与鼓励的功能。一考定终身是许多学生丧失了学习与开 展的时机。过分关注对结果的评价，无视对过程的评价；过于注重学 业成绩。无视综合素质和全面开展；过于强调量化和书面测试。无视 学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言 对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确 指出：初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，开展自 主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学习综合 语言运用能力。

　其次，作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变 角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学 生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与开展的愿望。因此我们在 新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主

　体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求， 同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

　〔2〕 要树立终身学习的理念，不断提高专业素质

　要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更 新知识结构，开展专业能力与知识能力，以适应现代社会开展对英语 课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我开展的终 身化意识。

　当今社会对教师的要求较高，作为教师的我们应不断提高自己， 改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维 教学，用浅易的英语来表达，提高培养学生的英语思维，开展学生用 英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有 错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。

　老师应保持心境心态的年轻，活到老，学到老。要放得下架子，转变 思想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习 习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。

　要到达这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解 放出来，转变思想，更新观念。假设继续沿用传统的重语言知识讲授、 重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学 生学习英语的积极性，而且也不能充分到达教学任务。其次，应重视 学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要 提倡乐的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣， 学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的 前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉 转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以 突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽 快解决教材新与方法旧的矛盾，变不适应为适应，掌握教学的主动权。

　为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。解决情感问题有助于提高 语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、 疑心、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情 感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。与此相反， 积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心 理状态。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的感情，克服 消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。

　同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习 上的成功体验与情感态度的开展相互促进。学生的情感态度往往与他 们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度 的积极开展，而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。

　因为学生能获得知识的渠道是多方面的，他们的开展前途比我们老师 大得多，我们关键要做的是如何调动学生，教学生怎么做，指导他们， 效劳他们并管理他们。

　扩展阅读

　《新课标》学习心得体会

　第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出 自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。

　第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和 短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的 个性。

　在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者 如沐春风，“别有一番滋味在心头。

　新课标学习心得体会范文

　我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必 须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新 教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实 际，提高课堂效益到达“英语新课标”设计理念的根本要求。一句话， 顺应教育改革开展潮流，当一名合格的小学英语教师。到达教书育人 的目的。

　反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学 习把握新课程标准的理念，目标和内容。

　小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具 备一定的语言根底。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学 生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提快乐趣为 主。

　一、激发学生学习英语的兴趣

　兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学， 要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学， 最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们 建立初步的学习英语的自信心。

　二、教学方式

　依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点， 创立以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。

　采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学 生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理 教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教 师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活泼。培养学生能 在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

　三、创设情景

　用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到 学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习 动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要 的教学技巧。

　通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要 大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出 一条用好新教材的新路子

　语文新课标学习心得体会

　新课标学习心得体会〔一〕

　体育新课标学习心得体会

　一、更新观念，提高认识。

　通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：

　1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教育从学生的开 展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。

　学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的 学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要

　主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜 能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到开展。

　2、树立“健康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”健 康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四 个领域目标。

　3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交 流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生分享彼 此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要 求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景 教学等、重视学生学法指导。

　4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学 生开展、教师提高和改进教学实践的功能。

　5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、 教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的 集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发方案 进行的，不是教师个人行为。

　6、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提 供的学习时机，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而 且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满 生机的社会交往中建构生成的。

　7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和 再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”， 因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、 法那么、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。

　这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国 根底教育新课程的根本理论相去甚远，随着新课程的开展，对教材的 观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知开展，生活学习、 人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引 起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介， 是案例或范例。

　二、实践过程。

　1、了解学生。开学后，从介绍教师希望到达的目标入手，与学生 共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体 育根底，最后确定学习目标。

　2、制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平 四的标准，确定学年、学期教学目标。

　3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定 的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答 案，填上自评分，教师进行评分。

　4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，根 据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜欢的课堂形式。本 学期大概用了 5 节课，在教完新播送操的同时了解了学生的兴趣、爱 好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对球类兴趣不高， 但喜欢教师组织游戏活动，根据学生的这样特点有方案的开展教学活 动，高一年级学习效果比较明显。

　三、对新课程实践后的一点体会。

　〔1〕、“课堂”的观念变了。

　1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。

　在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当 作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表 演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在 真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长 的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。从这 个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方， 时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交 往、互动的方式与成就。

　2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生开展的场所。

　把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常 有的一种现象。这种现象无视了学生的能动性和个体差异，体育教学 需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种：一种是知识走向学生， 一种是学生走向学生。前者是在仔细的“加工”知识的前提下，在课

　堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的 根底上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。

　3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让 学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学 习必备的素质，是时代开展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是 培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价 值，牢固树立终身体育的观念。

　4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分 展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是 不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化 的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生 而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

　〔2〕、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情 况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理 更加机动灵活，以往在小学或高中教材内容，现在可以根据学生的需 要，安排在初中进行教学。例如：小学的一些技巧、游戏、高中的球 类。

　〔3〕、评价方法的改革：评价功能从注重甄别与选拔向鼓励、反 响调整。新课程表达以人为本的思想，要求评价采用自模评价和常模 评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主 意识明显提高。

　〔5〕、注重学生兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培 养，形成特长，为学生终身体育打好根底。课堂上重视了学生的兴趣， 学生学习表现出积极、认真，学习效果好。

　我现在正在探究：根据学校的体育竞赛，确定教学方案和进度， 让学生学与用结合，提快乐趣，进而形成学校制度，促进学生课余体 育活动的开展，使体育教学形成良性循环。

　〔6〕、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。现在的 课堂形式多样，经常有学生讨论、评价、交流，让大家共同提高，教 师多是鼓励性语言，学习内容宽泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

　〔7〕、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中，自主言行， 各抒己见，在这个过程中要注意引导。防止这种情况：教师非常注意 保护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行伤害另一个学生的自信 心。

　〔8〕、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中注意尝试各种 教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，提高教学实效，同时 体育教师应由教练型向陪练型转变。

　四、课改中遇到的问题：

　1、体育教师素质提高的问题，一方面是学习态度，另一方面是学 习时间。

　3、以人为本，多鼓励、多表扬这种气氛培养出来的学生有许多优 点，同时不可防止的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格， 甚至极不谦虚。而利用体育教学，培养学生优良的思想品质，任重道 远。

　4、因教学内容选择余地大，评价方法灵活，体育教师想“偷懒” 很方便。如何标准教师教学的问题。

　5、生成新课程的问题。如何根据学生的需要，结合学生、学校的 实际，安排教学内容，形本钱校校本课程。

　总的来说，通过《新课标》的学习我清醒地认识到，体育课程改 革是一个长期的过程，我们更应深入研究，不断探索、不断加强学习， 勇于进取，努力提高自身的综合素质，使自己的教学更有时代改革的 特色！

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