问题式教学法在工程力学教学中的应用研究

总结。以学生熟悉的生活实例或学生熟悉的诗词、故事为切入点，通过问题的设计、层层递进、引导学生解决问题。将原本较难的力学分析计算过程变成水到渠成的事。这样工程力学中原本枯燥、抽象的知识点将会变得生动、直观、一目了然。这样既能激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的应用能力，将原本较难的力学分析计算过程变成水到渠成的事。这样工程力学中原本枯燥、抽象的知识点将会变得生动、直观，一目了然。这样既能激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的应用能力。

第三阶段利用力学建模与工程案例相结合进行问题式教学研究。结合典型的力学案例，引导学生对工程实例进行力学建模。以“问题”为载体引导学生把一个工程实例力学模型化之后逐步引导学生自己解决实际问题，注重培养学生运用所学的基本理论和方法解决实际工程问题的能力。例如，针对1982年发生在美国堪萨斯州的凯越大酒店，舞会场上面的顶棚突然断裂这一工程事故可以设置以下问题。（1）顶棚是哪种破坏形式？（2）顶棚的力学简图是什么样的？破坏原因是什么？（3）有什么措施可以避免这种破坏的产生？经过查找资料发现顶棚主要是由于弯曲变形引起的强度破坏，顶棚可以简化为一多跨度梁来分析。而对于梁减少弯曲破坏的方法之一就是增加约束，结合工程实际问题，会场中可以适当地增加柱子。随着力学理论的发展和新材料的出现，为了保持会场足够开阔，也可以通过提高材料的性能来保证其安全性。通过引入工程实例教学，可以让学生意识到工程力学在实际工程中的作用，激发学生的学习兴趣，有针对性地培养学生分析和解决工程问题的能力。

三、结束语

问题式教学法的实施过程中，教师要注重从不同角度设计问题，引导学生的同时，尽可能体现问题的新鲜感和时代特色，以便引导学生从多种角度思考问题，从不同的方面寻找答案，从而发挥自己的创造性。教师通过巧妙地提问拓展学生思维的广度和深度，培养学生的良好的学习习惯，增强学生的主体作用。实践表明，问题式教学法增强了师生之间的互动性，活跃了课堂气氛。这种逐层深入最终探究问题中心的教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，同时也可以提高学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘新柱，王冬，等.基于创新能力培养目标的工程力学教学改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014，（1）.

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