我国职业院校毕业生升学现状及问题分析

摘 要：主要针对我国中等职业学校和高等职业学校的毕业生的升学现状进行分析。中等职业院校主要有参加单招考试，成人考试，中职与普通本科“3+4”分段培养等方式让学生继续学业；高等职业学校主要有专转本、专接本、专升本等方式让学生继续学业。同时对我国目前的升学制度存在着的升学选择面窄、学历、学位提升空间小、职业能力的系统性提升不足、现有的升学制度无法培养出企业需要的职业工作者等问题进行了剖析。最后给出了相应的完善建议。

关键词：职业院校；升学途径；职业能力；职业教育层次

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）25018702

职业院校毕业生是指完成我国职业院校规定的学分和实践环节要求的学生，而我国目前的职业院校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。初等职业学校是指在我国一些特定的老少边穷地区在完成小学教育以后，通过举办初等职业中学，进行职业学校教育，为当地培养实用人才的；中等职业学校是指在完成初中教育的基础上实行职业教育的学校；高等职业学校是指在完成高中教育的基础上实行职业教育的高校。本文所研究的职业院校毕业生主要是指中等职业学校和高等职业学校的毕业生。

1 我国职业院校毕业生的升学现状

目前我国出台了一些针对职业院校毕业生的相关升学制度。

1.1 中等职业学校学生升学途径现状

1.1.1 参加单独招生考试，进入本科院校或专科院校或高职院校学习

中等职业学校的学生可以通过参加普通高校单独招生考试，达到一定分数线后就读本省的普通高校以继续学业，提升学历。学生可以选择本科院校，也可以选择专科院校。但是本科院校最高为本二，且专业有限制，一般为在中等职业学校就读时的专业，被录取后专业不可调剂。2007年，我国高等职业院校开始实行单独招生。即中等职业学校的学生可以通过参加单独招生考试考入高等职业院校继续深造。单独招生考试由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。

1.1.2 参加成人考试，进入成人学院学习

中等职业学校的学生还可以参加成人学历的全国统一招生入学考试，达到统一划定的录取分数线，就可以取得入学资格，进入高等学校的成教学院学习，全日制脱产或应用业余时间完成学业，毕业后能获得国家承认的大专、本科学历文凭。

1.1.3 中职与普通本科“3+4”分段培养

参加中职与普通本科“3+4”分段培养的学生，在3年中职学业完成后，经合作院校联合考核，在思想操行、公共基础课程、计算机应用技能、专业技能等方面达到转段升学要求，就可以直接进入普通高校（不需参加高考），进行第二阶段相应专业的本科学习，学制4年，成绩合格即可取得本科毕业文凭，达到学位可获得工学学士学位。

1.2 高职学生升学途径现状

1.2.1 专转本

高职学生在三年级第二学期可以参加根据当年国家教育部和国家发展改革委编报的《全国普通高校招生计划》和《全国普通高校分学校分专业招生计划》（招生计划人数控制在各省当年普通全日制专科应届毕业生总人数的5%及以内），各省普通高等院校公布招生人数后省教育考试院组织的统一考试（部分省份为本科校方出卷），按原专业或相关专业升入本科院校三年级继续进行接受正规本科教育。

1.2.2 专接本

专接本的本科学历实际上就是自学考试的本科学历，只不过是考试前在学校上课，脱产学习，时间是2年，有老师辅导。专接本需要高职学生就读的学校与本科院校间有接本的合作关系，学生在大二下学期可以报名。高职院校会根据本科院校的要求及高职院校学生的具体情况对报名学生设置一定的要求。专接本无入学考试，报名后就可参加本科课程的学习。课程学习从学生进入大三学年开始，学习的地点根据本科院校的要求来定，有的大三学年在高职院校学习，之后第二年在本科院校学习，有的2年都在专科院校学习。2年时间内学生要参加各课程的统一的自学考试。学生修完计划规定的全部课程，经考试合格，就能获得江苏省高等教育自学考试委员会和本科院校联合盖章的毕业文凭，并进行电子注册，国家承认其学历。符合学士学位授予条件者将被授予相关学科的学位。

1.2.3 专升本

专升本是指高职院校学生毕业后可以通过参加自学考试、成人高考、远程教育，广播电视大学开放教育等方式，参加本科课程的学习。自考考生要参加各门课程的全国统考，考试通过后，获得自考本科毕业证，毕业证盖主考大学章和省自考委的章，国家承认。成考专升本考生在规定年限内修满专业规定学分，并通过考试者，将获得由各成人高校颁发的经过教育部电子注册的大学本科文凭，符合学位申请条件者将获得学士学位证书。参加远程教育的学生通过网络进行课程的学习，参加主办学院组织的考试，修满规定学分后获得主办院校颁发的经过教育部电子注册的网络本科毕业证书，符合相关条件的也可申请获得学位证书。参加电大学习的学生主要通过计算机网络、卫星电视等现代传媒技术进行学习，参加国家安排的统一考试，考试通过后获得电大颁发的经过教育部电子注册的本科毕业证书，符合条件的也可申请获得学位证书。

2 我国现行的职业院校毕业生升学制度存在问题

2.1 升学选择面窄

无论是中职，还是高职，升学的选择面都比较窄。中职学生毕业后可以通过参加单招考试进入高职院校或本科院校学习，但是可选的学校较少。高职院校学生通过专转本考试进入本科院校学习也有同样的问题，只能报考本省内设有相关对口专业的高校，不允许跨省报考，这样学生可选的余地就很小。高职院校学生参加专接本学习的选择面更小，要高职院校与本科院校有接本合作关系才能读，有合作关系的一般也就那么1-2个高校，且专业还有严格的限制。

2.2 学历、学位提升空间小

职业院校的学生学历可以从中职提升至高职，从高职提升至本科。虽然说也可以再考研考博，但已经没有职业的影子了。据不完全统计，职业院校的学生到了高职阶段80%以上都选择就业，只有不到20%的学生选择继续提升学历，再往上读研、读博的更是凤毛麟角。如果说学生就是想好好学习一门技能的话，读到高职也就终结了。有新闻报道，有越来越多的分数达到或超过三本，甚至二本分数线的考生，放弃二、三本院校的大众化专业，而选择高职院校的有就业前景的专业就读。本科以上学历似乎与职业无关。学生为了学好一门技能好找工作，宁愿放弃本科的学习。如果说有职业本科的存在，可能学生就不会做出这一选择了吧。

2.3 职业能力的系统性提升不足

在职业院校，学校重视的是技能的培养，但学生升入本科院校后，培养的侧重点就改变了。如果是中职学生通过单招考试进入本科院校学习，或是高职学生通过专转本考试进入本科院校学习，学生进入本科院校后就完全融入本科院校的学习氛围，与普通本科生一样的学习了，职业能力的培养没有延续性，完全就是进入本科体系开始学习了。如果说学生是通过参加自考、远程教育，电大开放教育等形式进行的本科学习，那学生只是提升了学历而已，他们在学习过程中更多的是进行理论的学习，职业技能的训练几乎是没有了。也就是说学生职业能力的培养到了高职阶段就结束了，再往上，职业技能就没法得到进一步强化和提升了。

2.4 现有的升学制度无法培养出企业需要的职业工作者

现代企业需要的是有一定国际视野、专业理论知识扎实、实践技能高超的复合型技能人才，是既具有专业知识和职业技能又具有高学历和高职业操守的职业人。但是目前我国职业院校对于学生的培养只是侧重于技能的训练，学生的理论素养明显不足，学生基本都是只知其然而不知其所以然，只会按部就班地做，出现问题没有足够的理论支持他去找出解决的办法。现有的升学制度无法培养出职业技能过硬，同时理论基础扎实，综合素养高的学生。因为我国现有的升学制度，职业教育层次的上移不足。

3 对我国职业院校毕业生升学制度的完善建议

3.1 借鉴国外职业院校毕业生升学制度的先进经验

我们可以通过查阅文献，向相关人员咨询，实地访问了解等方式积极了解德国、日本等国外职业院校毕业生升学制度。看看人家是如何设置职业院校毕业生升学制度，人家的职业院校升学体系是怎样的，有哪些可取之处。在此基础上，去其糟粕，取其精华，借鉴他们升学制度中对我们有用的部分，从而改善我们现有的升学制度，使我国的升学制度变得更加完善。

3.2 增加职业院校毕业生继续学习时高等院校的选择面

要让我们的中职生、高职生继续深造时有更宽的选择面，有更多的机会。改善后的升学制度要放开升学的比例、区域的限制，转而强调入学时的知识和能力标准，要让更多的院校接受中职生、高职生，从而让他们有更多的选择余地，能够在更多的院校当中进行选择，就像普通高考一样，只要相关知识、能力符合要求，就能选择心目中理想的学校继续学习。

3.3 增加职业学习的学历、学位提升空间

改善后的升学制度要能让职业学习的学生的学历、学位有更多的提升空间，使他们在强化职业技能的同时，随着理论知识的丰富，综合素养的提升，学历、学位也能逐步提升，也就是说可以获取职业本科、职业研究生学历，获取职业学士、职业硕士、职业博士的学位。要改变目前职业院校学生学历低的现状，让职业院校的学生也能够受到更高层次的教育，让职业学习与学历学位提升可以同步进行，使职业院校学生的综合素养能得到更大幅度的提升。

3.4 增加职业能力系统提升的空间

改善后的升学制度要让学生的职业能力有更多的提升空间，而不是止于高职教育、专科学历。要让学生在本科，乃至研究生的层次上也能继续学习提升职业能力。其实良好的职业能力是需要理论的支撑的，学生只有知其所以然了，才能更好地发挥他的职业能力。理论的提升有助于学生职业能力的更好掌握。要让职业能力的培养也像理论研究一样有更多的平台和空间。让学生能在学校习得更多的技能，而不是完全在社会上磨练，通过考技能证书提升。

参考文献

[1]李红卫.改革开放后我国职业学校学生直接升学制度研究综述[J].职教论坛，2011，（28）.

[2]张鑫.我国职业院校毕业生升学制度的现状与问题[J].读书文章，2015，（12）.

[3]邵敏.我国高等职业教育发展瓶颈的学制反思[J].教育学术月刊，2012，（07）.

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