班集体凝聚力形成的心理分析

【摘要】班集体凝聚力，是班级建设的最本质因素。它是吸引、组织与影响班级学员的核心所在，是班集体的“灵魂”所在，是一种使学生产生归属的内动力和内磁场。一个班级的凝聚力的大小，将直接影响该集体的活力与发展，直接影响班级学生的精神面貌与学风，直接影响班级集体的学习效果与班风建设。本文将结合自身教学经验与本科阶段的学习心得，从班级凝聚力的内涵、青少年心理特点、班集体对青少年的影响、班集体凝聚力的培养等方面进行阐述。

【关键词】班集体；凝聚力；心理特点

班级是学校教育和管理的基本单位，也是教师和学生开展双边活动的主阵地。一个优秀的班集体，不是学生个体的独角戏，不是班干部的事情，也不是班主任一腔熱情就可以形成的，而是借助一种特殊心理凝聚力形成的群体。一个班级的凝聚力的大小，将直接影响该集体的活力与发展，直接影响其班级学生的精神面貌与学风，直接影响班级集体的学习效果与班风建设。本文将结合自身教学经验与本科阶段的学习心得，从班级凝聚力的内涵、青少年心理特点、班集体对青少年的影响、班集体凝聚力的培养等方面进行阐述。

一、班集体凝聚力的内涵

班级凝聚力，指的是班级群体成员之间为实现班集体活动目标而实施团结协作的程度。班级凝聚力外在表现于学生的个体动机行为对班集体目标任务所具有的信赖性、依从性乃至服从性上。班集体的凝聚力是个性心理特征中的统一相应的整体配合效能、归属心理在意志过程中的“共同责任利益意识”的作用下而形成的一种士气状态。

一直以来，关系融洽、凝聚力强的班级，班集体成员就具有较强的自信心和自豪感，高效率地促进学习任务的完成；但关系冷漠、凝聚力弱的班级，其班级成员容易心灰意冷，缺少斗志，大大阻碍了教学任务的完成。由此可见，班级凝聚力的形成对加强班集体管理有着十分重要的意义。

二、班集体凝聚力对青少年学生的影响

1.青少年学生的心理特点

青少年期的学生存在着明显的心理特点。他们在认知和智能的发展上，他的注意力已经成熟、观察力高速发展、记忆力进入最佳发展期、想象力无比丰富、抽象逻辑思维能力形成与完善；在意志发展上，他们的自觉性和主动性不断增强。这时候的学生自我意识、情感、社会交往以及行为都具有很大的变化，他们开始注意自我的发展和自我的形象，在意自己在同学心目中的形象，重视别人对自己的评价，其情感丰富而强烈，但是容易出现两极化，而且非常不稳定。

多年的班级管理中，我发觉青少年时期的学生的心理大多数都能够朝着积极的方面发展，但是由于该时期他们的心理等方面还不稳定，接触的东西越来越多，容易受到外界因素的影响，缺少辨别是非的能力，如果缺少正确的引导容易造成很多问题行为，影响班级建设与班集体的凝聚力。所以，把握青少年的心理发展特点，对于作为班级管理者来说，对于形成班集体凝聚力来说是何等的重要。

2. 班集体凝聚力的积极作用

（1）有助于形成一股集体力量。团结，就是力量。在凝聚力强的班集体中，学生的思想、认识和情感基本一致，他们能荣辱与共、群策群力，心往一处想，劲往一处使，团结协作，在学习和各项竞赛活动中始终保持高昂的竞争力与协助力。相反，凝聚力弱的班集体，学生纪律涣散，协作无力，精神松驰，一盘散沙。

（2）有助于形成良好班风。班级的凝聚力，是形成良好班风的前提和基础。在一个凝聚力强的班集体中，班级成员彼此情感融洽，互相欣赏，互相认同，互相信赖，你帮我，我帮你，形成“我为人人，人人为我”的良好班风。反之，班集体凝聚力差的班级，学生间不能互相不接纳，很容易学生产生狭隘、自私、嫉妒的不健康心理。

（3）有助于激发学生集体荣誉感。班集体凝聚力强，师生之间、同学之间和睦相处，个个能感受到班集体的温暖，个个想为集体争光，集体荣誉感不断增强，进而把自己全身心地融入到这个群体中。他们能关心集体，能热爱集体，能设身处地为班集体做事，努力为集体争光。

（4）有助于增强学生综合素质和能力。我们知道，在凝聚力强的班集体中，学生为了争得集体荣誉主动贡献自己的聪明智慧与能力，这样很好第锻炼和增强了学生的个人自身素质。并且，一个凝聚力强的班集体必然是人人参与管理的集体，在管理与服从过程中增强了学生的社交、管理和协作等能力。同时，融洽的班风班纪更好地塑造学生良好的个性心理，培养他们严以律己、宽以待人的良好心理素质。

三、抓住孩子心理发展特点，切实培养班集体凝聚力

1.加强学生自控心理的引导与教育

很多学生总是需要他人对自己言行的约束，或是来源于家庭、学校以及社会的各种规则与制度的规范与约束。我们应该加强学生自控心理引导与教育，简而言之就是让学生自己约束自己，自己自觉地要求自己、约束自己。

班级凝聚力的形成，学生的自控心理的引导与教育是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。例如，一次课外集会、一次课外活动或是一次班级活动、一次自习课，如果我们加强对学生自控心理的引导与教育，个个能管好自己，个个有较强的自控能力，那么班里的凝聚力就会大大加强。记得有个学生曾很自豪的告诉我：老师，我们喜欢我们的班。每一次出去活动的时候，我们班的同学自觉、自律，具有很强的班集体凝聚力。

2.引导学生树立共同的目标与方向

有目标，就有努力的方向。我们可以通过建立集体目标，来制约与影响群体的心理，从而促进集体凝聚力的形成与巩固，激励与引导全班学生团结奋斗、不断追求的动力。例如，我要求学生迟到人数力争不排名前三名。结果，学生做到了。后来，要求学生文明班评比不能倒数前三名等等。就这样，在共同的目标的驱动下，班风越来越好，班级的凝聚力不断加强。这几年班主任工作我都是这样做的，结果我们所带的班级几乎月月都是文明班。

3.发挥班干部主心骨与主力军的作用

俗语说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”我们都知道，班干部是班级内部的骨干，是联系班主任与学生的桥梁。一支精良、训练有素的班干部队伍，不仅是班主任的得力助手，更为“军心”的稳定，学风的形成奠定了基础。因此，加强班干部队伍的建设是形成良好班风与班集体凝聚力的重要一环。

例如今年我的五（1）班，因为比较多后进生，纪律涣散，学习成绩差，班主任换了一个又一个。当学校领导找到我的时候，我也有点害怕。但既然领导如此相信自己，那就硬着头皮顶着上了。那时，我始终觉得五（1）班再烂，也会有十个八个好的学生吧？于是，我通过劳动课、巡课、上课的表现与调查分析，找到了七個学习比较积极、工作比较认真、做事比较负责的“好学生”，并根据他们各自的性格与特长进行班干部任命与分工。经过培训与引导，他们以身作则、率身为范，很好地完成各项工作，并管理好自己与同学。十月九日九月份的文明班评比中，居然捞了一个年级第二名。就此，五（1）班的班风越来越好，班级凝聚力也越来强。

4.树立教师自身的个人魅力

“师者，所以传道、授业、解惑也”。走上三尺讲台，既教书又育人；走下三尺讲台，既为人又师表。要想使班集体具有较强的凝聚力，班主任应该具有崇高的人格魅力，要以身作则，以得到学生的尊重和支持。我们可以通过树立自身教师的个人魅力，给学生无穷的力量；通过我们的一言一行，一举一动来给学生树立良好的榜样。比如，我们可以用一节生动的语文课去感染学生，用一节激情洋溢的班会课去激励学生，用一次次主动打扫教室卫生来影响学生。总之，我们可以用积极健康、向上的形象去感染学生，用认真模范的行为去引领学生，学生就会被感染、被熏陶，良好的班级凝聚力就自然而成。

5.加强科任之间、家校之间的合力

“同心山成玉，协力土变金。”形成班集体凝聚力，需要一种克难攻坚的精神，更需要一种团结协作的合力。平时在班级管理工作中，一定要与各科任同心协力，与班级学生家长同进步、共进退。通过微信家长群，让家长与科任互动起来，共同为教育好学生出谋献策。所以，我开学初都会成立一个班亲会，有会长建一个家长微信群，然后把各科任与家长拉入群里，共商“大事”，分享得失。

四、结论

一言蔽之，班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。我们深知，一个具有良好凝聚力的班集体始终激励着学生不断进取，促进他们主动、健康地成长，促使他们心情愉快，并更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。所以，我们要培养班级学生心向一处看，劲往一处使的班集体凝聚力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我既然选择了做老师这个职业，我就必须做一个称职的班级管理者，做一名班集体凝聚力甚强的班级导师。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.6

[2]王道俊.教育学.人民教育出版社，2011.7

[3]刘儒德，陈琦.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2012.3

[4]褚宏启，张新平.教育管理学教程.北京师范大学出版社，2013.7

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