浅议绘本在幼儿园班级管理中的有效应用

【摘要】本文论述在班级管理中通过绘本营造温馨的班级环境，以绘本为载体引导孩子学习自我管理，将绘本元素融入班级日常工作中进行隐性管理，以绘本为契机搭建家园沟通的桥梁，行之有效地管理班级。

【关键词】绘本阅读 班级管理 有效应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0155-02

幼儿园的班级管理方法，在许多书中都有介绍。如唐淑、虞永平的《幼儿园班级管理》这本书中介绍了五种较为有效的班级管理方法：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法和目标指引法。但是如何将这些书本中的方法有效落实在实际的班级管理中呢？笔者结合我园绘本阅读的特色，尝试将绘本应用在班级管理的各个方面，为一线幼儿教师提供更加易于操作的班级管理方法。

一、用绘本营造出温馨的班级环境

和谐温馨的班级环境可以让幼儿对班级产生认同感、参与感和归属感，教师可以充分利用绘本这一元素进行班级环境的创设。

（一）绘本创设有提示性的物质环境

教室环境可以以绘本为主题进行布置，当孩子踏入班级时，就好像进入了一个绘本故事世界。而这些绘本故事中往往隐含着可供孩子模仿和学习的内容，这样的学习内容时刻围绕在孩子的身边，就能够潜移默化地影响着孩子。

（二）绘本创设安全的心理环境

在班级日常管理中，教师还可以用绘本来为孩子营造一个安全、温暖的班级心理环境。例如教师可以这样做：走到图书区拿起一本绘本，找一个安静、宽敞的地方坐下来，用温暖的声音讲述绘本上的故事，同时播放轻柔的背景音乐。这样，教师用好听的声音讲述绘本故事，孩子们很快就会被动听的声音所吸引，然后慢慢围坐到老师身边听故事。特别是刚入小班的孩子，存在明显的分离焦虑，老师通过讲述一些温馨且与幼儿园生活有关的绘本故事，就能够把孩子的注意力集中到讲述绘本故事的情节上来。如《汤姆上幼儿园》，故事里的小兔子汤姆第一天上幼儿园，虽然有点难过，但他很快就调整了过来，开始了愉快的幼儿园生活。孩子们听到这样的故事，很容易产生共鸣，他们就会以汤姆为榜样，向汤姆学习，进而逐渐适应幼儿园的新环境，并对幼儿园的新老师产生一份信赖。

二、用绘本引导孩子学习自我管理

对于幼儿园的孩子来说，说教并不是最佳的建立常规的方法。教师可以尝试用绘本来引导孩子学习自我管理，自觉遵守班级中的各项规则，进而建立起良好的班级常规。此时，教师变管理者为引导者，以绘本为载体，引导幼儿在绘本阅读的过程中潜移默化地认识规则、内化规则和遵守规则。

（一）引导阅读绘本故事认识规则

例如绘本故事《图书馆狮子》中讲述了狮子进入图书馆，安静地和孩子们一起听故事。这个故事能够让孩子们知道进入图书馆或阅读区的时候必须保持安静，这是阅读时必须遵守的规则。《图书馆狮子》这一故事中还有这样一个情节：有一天，狮子不顾一切地在图书馆里大吼大叫起来，于是狮子被赶出了图书馆。通过这一故事情节能够让孩子知道在图书馆等公共场所是不能大声喧哗的。

（二）引导孩子理解绘本故事内化规则

整个绘本故事中，图书馆馆长一直在强调遵守规定是为了让大家都能好好看书。如果不遵守规则，就会受到惩罚，就会像故事中的狮子一样被赶出图书馆，如果遵守规则，就会受到大家的欢迎。当孩子们逐渐理解遵守规则的原因时，他们就内化了规则。

（三）引导孩子模仿主人公行为遵守规则

孩子们喜欢模仿，更喜欢被表扬。当孩子们发现故事中的主人公狮子遵守规则后被大家喜爱，他们就会主动学习、自主思考，也愿意去遵守在图书馆等公共场所安静看书的规则，同样的，他们也会模仿主人公的行为，尝试像故事中的主人公狮子一样遵守安静看书的规则。

三、用绘本启发教师进行隐性管理

如果教师管理的痕迹多了，就会给孩子以生硬、无情的感觉，孩子往往不会心服口服，一段时间后很可能又会重新犯错。教师可以尝试将绘本元素融入日常的班级管理中，进行隐性管理，即采取间接控制或通过潜在力量影响幼儿行为和心理状态的一种管理方法。具体方法如下：

（一）绘本图文暗示法

幼儿园的孩子具有很强的受暗示性，所以教师如果将一些绘本中含有教育意义的、且易于孩子们理解的图片布置在班级中，让孩子一进入班级就能感受到图片的教育意义，进而自觉规范自己的言行，从而达到良好的班级管理效果。如在娃娃家的墙上布置绘本《收集东收集西》的图片，提醒孩子们在娃娃家游戏结束后要将物品进行分类整理。

（二）绘本情感调节法

优秀的绘本中往往渗透了情感的教育功能，教师可以借助绘本中图画的情感宣泄功能和绘本语言的情感表达功能来培养幼儿积极的情绪和情感，让整个班级形成一种温馨和谐的氛围。孩子在幼儿园的一天生活中总会积累一些消极情绪，有不安，有害怕，亦或是沮喪。而绘本则可以为幼儿提供一个“发泄”的渠道，因为幼儿可以在绘本中发现自己的影子，发现自己的内心冲突，也能释放内心的压力，调节情绪。因此，教师可以为幼儿讲述一些关于情感调节的绘本故事，如《菲菲生气了》《床底下的怪物》和《胆小鬼威利》等。

（三）绘本榜样树立法

榜样的力量是无穷的，教师应该为孩子们树立起他们喜欢且认同的榜样，例如绘本中可爱的动物形象等。如《爱心小熊》系列绘本中，出现了欢乐熊、分享熊、乖乖熊、好心熊、朋友熊等一系列可爱的小熊宝宝形象。绘本中所有的故事都在诉说学会分享、学会让自己快乐、学会助人与自助、学会关爱别人。在班级中，教师可以每天讲一个《爱心小熊》的故事，还可以在主题墙中贴上小熊宝宝的图片，甚至还可以让孩子们来演一段《爱心小熊》绘本中的情景剧等，让孩子们在听故事、看图画、演情景剧中不经意间把爱心小熊的榜样形象树立在心中，记住了爱心小熊要引导他们去的那个方向。

四、用绘本搭建起家园沟通的桥梁

绘本阅读是我园特色，教师可以以幼儿园的小书虫、图书漂流活动和阅读节为契机，进行家园沟通，让家园形成一股合力，共同管理班级，促进孩子各方面的成长。

（一）家有“小书虫”，让榜样树立起来

在我园，每个班级每个月会评出一个小书虫，分为爸爸妈妈寄语、亲子阅读照片展示和书虫推荐绘本这三个小栏目。在栏目中，既有小朋友的照片展示，又有推荐的优秀绘本，还有爸爸妈妈对小朋友的美好愿望，这样就会在班级中树立爱读书的小朋友的榜样。在小书虫榜样的影响下，孩子们会自然而然地向榜样看齐，进而安静、专注地看书，让整个班级形成一种热爱阅读的良好氛围。

（二）开展“图书漂流活动”，让好书交流起来

“图书漂流活动”本质上是一个绘本资源共享的活动。这个活动可以进行一个学期或者一个学年，甚至是三年。活动过程中，每个孩子会从家里挑选一本绘本带来幼儿园，与其他小朋友分享。教师让每名孩子每周选择阅读一本绘本，并且在规定的时间内带回班级。在活动中，小朋友不仅阅读到了许多优秀的绘本，还能感受到分享、传播和信任的快乐，进而培养孩子分享这种亲社会行为和爱护书本的良好习惯。

（三）组织“阅读节活动”，让家长参与其中

我园每年都会组织一次“阅读节”的特色活动。在活动中家长来园为小朋友讲故事，和小朋友一起开展亲子阅读，或者观看小朋友童话剧的演出，另外，家长还可以与小朋友一起动手完成亲子自制绘本等活动。这一系列活动让家长充分参与，保证了家长的知情权、参与权和监督权，有助于家庭和班级教育资源的融合，让班级的管理得到家长的理解、支持与参与。

总之，教师应根据所在班级和所在幼儿园的实际情况，探索科学、适宜的班级管理方法，而本文所详述的让绘本参与到班级管理中的方法仅供同行参考和借鉴。

【参考文献】

[1]唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京：南京师范大学出版社，1997

[2]王雯.学前教育管理学[M].北京：北京大学出版社，2014

[3]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习（下），2011（9）

（责编 林 剑）

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