网文撷英

2016-10-08

光明网

中学阶段如何学好数学？

http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2016-10/08/nw.D110000gmrb 20161008 1-10.htm？div=-1

著名数学家、中科院院士杨乐认为，要学好数学，首先要对数学感兴趣，而兴趣是可以培养的。其次，要有学习的自觉性。学习不是一件轻松的事，但也绝不是痛苦的事，它应该是一个学生自觉自愿的行为。只要大家能够坚持下来，就一定能够提高兴趣、掌握内容，不再将数学视为畏途。

2016-10-11

光明网

“学以致用”不免带有功利主义的影响

http：//epaper.gmw.crdgmrb/html/2016-101111nw.D110000gmrb20161011 4-14.htm？div=-1

武汉大学前校长刘道玉认为，中国教育界普遍提倡“学以致用”，然而欧美国家更主张“学以致知”，虽然“学以致用”包括有积极的内容，但它们却是两个认识的高度。长期以来，正是由于“学以致用”在我国学术界占据主导地位，所以我国不重视基础科学研究，导致科学理论落后，这也是近代科学没有诞生在中国的主要原因。

教师的知识存量显然已不是传统社会下的“一桶水”所能涵盖，必须变“一桶水”为“长流水”。也就是说，教师必须变革自己的知识观，重新构建新形势下的师生关系。这种新知识观要求教师必须树立终身学习思想，不断“自我充电”，不断提高自己的知识层次和辨证思维能力，保持任何时候都有源源不断的“长流水”。

2016-10-10

对学生要包容不要纵容

http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2016-10/10/content_464021.htm？div=-1

对学生的管理保持适当硬度，而不是一味遷就、放任、纵容。我们有必要反思：以前对于学生的种种不良行为，是否过分包容乃至流于纵容，才使得一些学生如此漠视校规乃至法律？我们固然应当爱护青少年学生，但关爱不意味着放任、纵容，否则这种所谓的关爱就可能变成一种戕害。

2016-10-25

光明网

综合素质评价不是比拼孩子的长短

http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2016-10/25/nw.D110000gmrb 20161025 l-15.htm？div=-1

实施学生综合素质评价要承认并尊重学生的个体差异，在综合素质评价中要充分展示每一个学生的个性特点和兴趣特长。在学生的成长记录中，要让学生选择最能充分反映自己个性特点和兴趣特长的活动及成果进行记录。综合素质评价不是比拼孩子的长短，不是全面较量，而是用它来衡量判断一个学生的素质发展方向。

2016-11-01

中国教育网

学生学得不好，主要是教师教得不好？

http：///comments/2016-11/03/c_1119797183.htm？jid=1

父母不应逼孩子去实现自己的未竞之梦，也不应与他人盲目攀比，而应承认孩子是拥有独立人格的个体，让孩子拥有自己的活法。当然，这也不是让父母对孩子不闻不问。父母的言传身教对孩子的成长起着至关重要的作用。尤其是当孩子面对“是与非”“对与错”“善与恶”等判断时，父母及时准确地给予引导和帮助，会让孩子受益终生。

2016-10-01

美国科学教师协会网站

用论证探究式学习方法指导物理学习

http：//www.nsta.org/store/product_detail.aspx？id=10.2505/9781938946233

美国科学教师协会10月推出《物理科学中的论证探究式学习》，为中学教师开展实验室教学提供一站式的专业指导和建议，帮助学生像科学家一样开展研究。该书由2部分组成：介绍论证探究式学习的不同阶段——识辨问题、数据分析、论证步骤和对双盲同伴评议和报告的评估，以及22个经过实地测验的系列实验课堂案例。这些实验活动较传统教学活动提供更真实的指导，涉及物质、运动和力、能量和波等4个核心概念。学生通过找到一系列现象背后的原理，深入理解重要的内容。考虑到教师有限的课堂教学时间，该书设计了简便易用的可复制的学生学习单、教师笔记和检测题目。这些实验课堂支持新科学教育标准，帮助学生掌握核心概念、跨学科概念和科学实践，发展学科技能。在用新方法吸引学生参与科学实践和实验室活动的同时，培养学生读、写、说和在科学环境中运用数学的能力。

2016-10-5

量子杂志

停笔：教育中的实验

https：//www.quantamagazlne.org/20161005-conmmoncore-math-ngss-science-education/

致力于促进公众理解数学、物理和生物科学领域研究进展的在线期刊《量子杂志》推出系列报告《停笔：教育中的实验》，深入探讨科学与数学改革中的变革。在这份由4个专题组成的报告中，作者检视了包括《新一代科学教育标准》在内的教育领域中的新发展，及其对科学教育的影响。第一部分“策划——与新数学相遇”介绍数学和科学教育改革的各项努力促使人们对知识的基础结构进行重新思考，并呼吁人们给予改革充分的时间以扭转从标准编写者、教材出版商、教育专家、职业发展机构到任课教师构成的教育生态环境。第二部分“教学——教授数学和科学的艺术”通过一线教师的优秀实践探讨数学和科学教学中的可行与不可行。第三部分“学习——物理与教育之间的虫洞”描绘了参与制订新课标的理论分子物理学家Helen Quinn构建的通路，连通从早期的标准模型到现今对科学教育的大幅度改革。第四部分“分享——你喜爱还是憎恨数学和科学”邀请读者分享他们早期数学和科学的学习经历并将发布互动调查结果。

2016-10-31

e校园新闻

远离常规课堂的STEM周

http：///2016/10/31/why-one-districts-students-studied-only-stem-for-a-week/2/？all

美国波士顿36所公立学校今年10月从学校常规课程中挤出1星期时间参加波士顿STEM周，让6500名学生深入接触现实生活中的STEM案例。这项活动起源于2015年一项聚焦于STEM的夏令营，麻省理工学院、波士顿自然历史博物馆和科学馆等机构推出STEM动手实践课。之后，为了吸引更多原来对STEM未加以关注的学生参与，波士顿学区决定将其扩展为面向大多数公立学校开展的活动，由当地教育和社会机构提供经费支持。中学教师先参加2天的STEM动手课程工作坊学习，每个学校为其开展活动的年级选择1门课程。课程自带职业发展学习包，培训人员帮助教师为STEM周准备教室陈设。学生在1星期的时间里离开常规课堂，探究农业种植、园艺，感受郊区不同的生活方式，教师也在培训中获得对STEM课程的重新认识。

2016-10-27

美国科学教师协会网站

2015年美国教育进展评估报告颁布

http：///gmrb/html/2016-10/20/nw.D110000gmrb20161020 1-15.htm？div=-1

对“00后”上课外班的时间进行比较发现，“00后”休息日上课外班时间为2.1小时，是学习日的2.6倍多；“00后”与“90后”上课外班时间存在显著的代际差异，“00后”学习日上课外班时间是“90后”的2倍，“00后”少年儿童休息日上课外班的时间是“90后”的3倍。这表明，和“90后”相比，“00后”的课外负担有显著增加。

推荐访问： 撷英 网文

---