运用多媒体,轻松学液压

摘 要:本文就运用多媒体课件把冷冰冰的“知识块”转化成“动态化”的知识,提高《液压传动》课程的教学效果做了简要的阐述。

关键词:多媒体课件;液压传动;教学效果

随着计算机技术的飞速发展和教育信息化的日益普及,计算机辅助教学已经越来越得到职业技术学校的重视和欢迎。而利用计算机技术制作的多媒体课件,已经成为教学的有力助手,它既给教师提供了更多的发挥空间,又可使学生思维更加活跃。

《液压传动》是中等职业技术学校机械专业一门重要的专业基础课。多年来,一般学校和教师利用传统的教学方法,虽然也为社会培养出了大批的合格人才,但效果却一直并不理想。笔者尝试着用多媒体技术把教学内容制作成教学课件进行教学时,学生不但听懂并接受了,而且学习兴趣大增,主动学习,教学一下子变得容易了。本文拟就多媒体技术在该课教学中的应用予以介绍。

一、声像图文并茂的多媒体教学,可使抽象的教学内容变得直观、生动

从认知角度来说,学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。在教学过程中要想方设法把抽象的教学内容具体化、直观化,而使用教学课件比使用挂图、教具的直观性要好得多。

例如,在讲解《液压传动》中的“行程控制顺序动作回路”时,为了使教学内容浅显易懂,首先用Flash动画来演示“两个液压缸中的活塞杆”在位置开关SQ1、SQ2和SQ3之间的运动过程的同时,介绍“位置开关”和“挡铁”之间的动作过程和工作原理。接着,引入用Flash动画制作的两个二位四通换向阀控制的液压传动路线。学生能够直观地看到两个电磁铁DT通、断电时换向阀的工作状态、液流的流经路线和活塞杆在液压能控制下的顺序动作等,控制过程一目了然。多媒体技术给学生创造了一个虚拟的环境,学生可以看到只有在实验室、实习场地才能看到的控制过程,虚拟环境提供的控制演示比实验、实习还要直观。

二、教学课件的应用,创造了一个良好的“教”和“学”的互动环境,能够充分突出学生的主体地位

教师只有教会学生如何学习,变“要学生学”为“学生要学”,才会收到良好的教学效果。笔者制作的《液压传动》教学课件,是利用Authorware软件整合打包,其最大的优点是具有很强的人——机交换功能,利用多媒体人——机交互技术,可以真正做到在教师指导下,以学生为主体,以问题为中心,实现人——机互动式的教学。这种教学方式使教师和学生的“角色”都发生了变化。

1.从教师角度来说。首先,教师由原来的教学设计者、主导者变为学生学习的帮助者、指导者。教师的“角色”变了,他们走下讲台,走进学生,成为学生学习的伙伴、朋友,与学生共同参与、共同体验、共同交流,这种“互动”代替了“一言堂”、“满堂灌”。其次,在教学过程中,教师根据教学内容提出问题,然后,师生一起操作、观看教学课件。之后,在教师的引导下,由学生对知识点进行归纳、概括,所以,教学过程不再是知识从教师到学生的简单转移和传递,而是一个复杂的、充满活力的知识“改造”过程。第三,在师生共同教学活动中,教师向学生提供帮助和支持,引导学生学习新知识,帮助学生形成思考和分析问题的思路,从而创造了一个良好的、多样化的学习情境,学生能通过亲自操作、观看课件、讨论等方式进行学习。

2.从学生角度来说。在教学过程中,学生不再是被动的受体,而是教学过程中的“主体”。利用声像图文并茂的多媒体教学,首先可以引起学生的注意和兴趣,使学生愿意学习;其次,用课件中的互动式按钮,可引起学生的好奇心和操作控制的成就感,感受到学习和成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习;第三,利用计算机的丰富动画和直观演示,能够带动学生主动的学习,积极参与到教学活动中去。学生们动手操作、动眼观察、积极思考、自由交流、主动探索、大胆质疑,变过去的“被动听讲”为“主动学习”,他们头抬起来了,手举起来了,眼睛亮起来了。

三、利用教学课件,能够激发学生探索、创新的积极性和研究性学习意识

利用多媒体课件进行教学,学生能发挥更多的自主性。教学是在教师的指导和帮助下进行的,学生能够参与课件的播放操作和课后知识的归纳,这就能够极大地培养和锻炼学生的创新意识。如在讲完《液压传动》的“进油节流调速回路”后,有个学生在课堂上提出他能够设计一个“回油节流调速回路”,虽然在后面的章节中,有“回油节流调速回路”内容,但为了保护学生这种可贵的创新意识,笔者在课堂上对学生的思路进行了肯定。之后,不断有学生提出他们设计的某种新的控制回路,极大地锻炼和培养了学生的创新意识。由于这种教学形式不再是教师把归纳好的知识点抄在黑板上让学生记,因而学生为了能总结、归纳出准确的知识点,课前能认真地进行预习,有个别学生为了便于记忆,还把教学内容编成顺口溜。这样,可以锻炼和培养学生“研究性学习”的好习惯。

四、在制作教学课件过程中应注意的问题

教学课件的制作,给了教师极大的发挥空间和展示才能的舞台。要制作出一个成功的课件,应注意以下几点:

第一,教学课件的制作,从根本上说,是对教学内容的再创作,所以,制作的动画、选择的文字稿、导入的图片以及配音等,能否正确反映教材的本意,是最重要的一个着眼点。这就要求在制作课件前,一定要吃透教材,对教学内容的把握和处理,一定要准确;课件制作完成后,要先与同仁交流意见和看法,对课件作品要做到精益求精。在《液压传动》课件制作中,曾因液压传动系统中液控元件动作的先后顺序和一位同仁发生分歧,为了保证课件内容的准确性,笔者跑图书馆查资料,到工厂看实际的控制过程,及时纠正了课件中的错误。

第二,应注重课件的功效是辅助教学,不能因需要课件而制作课件。也就是说,教学课件不是动画、幻灯、图像、文字、配音的简单堆积,而是要认真分析教学内容,选择合理的表现形式,把教学活动化难为易,化静为动、化抽象为具体,真正起到辅助教学的作用。

第三,课件的易操作性,也是影响课件质量的一个重要因素。如果制作的课件操作复杂,半天播放不出来,时间一长,学生就会失去观看和学习的兴趣,同时,也会影响教师的情绪,使教学效果大打折扣。因而,要制作一个成功的教学课件,掌握现代化的教学手段,教师首先要充电,不断提高业务能力;其次要对教学内容的处理做到精益求精。只有这样,才能制作出高质量的课件,有效地提高教学效果。

五、师生对使用多媒体课件进行教学的反馈意见

通过多媒体教学课件的应用,师生普遍认为用课件教学有以下优点:

第一,变抽象为形象,变枯燥为直观,便于启发学生思维。学生看了课件后,普遍认为过去无法理解的内容,现在通过看动画、图片,听配音,理解容易多了。

第二,有利于启发、培养学生的空间思维和想象能力,课件制作过程,本身就是一个创造性的劳动,好的课件,必然对学生有强烈的感染作用,可以拓宽学生的思维,丰富他们的想像力、创造力,变学生的被动接受为主动思考。这对学生将来的发展,无疑将起到不可估量的作用。

第三,使用多媒体课件进行教学,把教师从繁重的劳动中解放出来。上课时,轻点鼠标进行教学,既轻松,又省事,可以使教师把精力集中在教材内容的分析、讲解上,有利于教学。多媒体课件教学,由于形象、直观,学生一下子便可理解,不需教师反复讲,可以节省大量课时,缩短理论课教学时间,从而加大实践教学时间,提高实践教学比率。

综上所述,运用多媒体课件辅助教学,不仅促进了学生个性的发展和学习主动性的提高,同时也促进了教师的主动发展,提高了教学效率,教学质量也得到全面提高。因此,运用多媒体教学课件组织教学是教学方法改革的必由之路,也是时代对教师职业新的要求。

参考文献:

[1]邵瑞珍主编.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.

[2]黄济,王策三主编.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,2000.

[3]施良方编著.学习论[M].北京:人民教育出版社,2000.

[4]胡君辰,郑邵源主编.人力资源开发与管理[M].上海:复旦大学出版社,2000.

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