论职业生涯规划引导下的大学生学业生涯规划

计划，确定每一年，每一个阶段要达到什么要求，要完成哪些目标。第三步，寻求实践的机会。此外，职业能力的培养同样要结合本人的兴趣特点和市场的实际要求。

在职业生涯规划过程中，掌握足够市场信息也是十分重要的。一方面，学生要掌握和利用市场的信息，寻求实践的机会，另一方面，学校要为学生建立一个有效的信息体系和交流网络平台。

（三）短期目标--学业生涯规划

在认识自己，和逐渐清晰了职业生涯规划之后，接下来要做的就是在二者的引导下，规划大学四年的学习生活，实现全面的发展。全面发展包括书本知识、专业技能、人际交往、为人处世的方法的学习，包括身体、精神、意志的锻炼，包括世界观、人生观、价值观、信仰与责任感的形成，包括一切意义上的成长。进行大学学业生涯规划，直接目的在于使学生在大学期间的不同阶段有目的有计划地培养自己不同的能力，根本目的在于实现教育的最终目的：培养具有创新、开拓、积极、健康向上等特质的，知识、技能、素养俱佳的全面而自主的人才。

（四）执行规划

生涯规划能否发挥效力取决于规划的正确和执行。对生涯规划的执行是一个长期而全面的过程，需要自身的坚持与探索，也需要外界的指点与支持。在这个过程中，难免会遇到困难或者发现新的问题，这需要学生及时调整要执行的计划；另一方面，保持与老师的沟通，也能有利于规划的执行。其作用机制如图2所示。

图2 职业生涯规划引导下大学生学业生涯规划指导模式作用机制图

这四个步骤不是相互独立的，四个步骤环环相扣，相辅相成，只有将它们整合到自己的身上，大学生的成长才能是全面有效的。

四、职业生涯规划引导下的大学生学业生涯规划的优越性

第一，从根本上思考人才培养的问题。该理念遵从大学生个体的成长规律，关注大学生学习阶段的成长。目前许多高校采用“头疼医头”式的大学生培养模式，为解决大学生出路问题将精力集中在学生就业和职业生涯规划上。在职业生涯规划引导下进行学业生涯规划的教育理念，就是要引导高等学校理顺办学思路，将工作重心从只注重入口（入学选拔录取）和出口（就业）转到兼顾大学生入口和出口的在大学生职业生涯规划引导下的学业生涯规划促进大学生成长上来，本身就是一种创新，是对现有人才培养模式的一种完善。

第二，指导思想有全局观念。立足于大学生的学业生涯，但同时又没有将这一个阶段独立化，而是将其置于个体整个的人生生涯当中，受职业生涯规划的引导。既考虑整个人生的成长与发展，又立足于为大学之后职业生涯做好铺垫，这是一种全面先进的教育理念。

第三，视角全面且结合实际。在职业生涯规划过程中，同时考虑个人职业性向与要求、劳动力市场需求和学校现有资源三方面的因素，综合职业发展的个人本位和社会本位思想，立足于实际条件的考虑，是集三位于一体的表现，全面且新颖。

参考文献

[1]罗双平.职业生涯规划[M].中国人事出版社,2007.

[2]龙立荣.职业生涯管理的结构及其关系研究[M].华中师范大学出版社,2002.

[3]于祥成.大学生生涯辅导探析[J].大学教育科学,2006(1).

[4]张威.2007年中国高校职业生涯规划发展综述[J].教育导论,2008(3).

[5]王保义.中西方大学生生涯辅导比较[J].外国教育研究,2007(9).

[6]许友根.大学生生涯教育的设计与实施[J].教育与职业,2004(15).

[7]楼仁功,赵启泉.大学生职业生涯规划的探索与实践[J].中国高教研究,2002(6).

作者简介：蔡雯婷（1986－），南昌大学教育学院心理学硕士研究生，主要研究方向：经济与管理心理学。

推荐访问： 学业 生涯规划 职业生涯规划 引导 大学生

---