开展学法指导　提高专业技能

摘要：学法指导是不分专业、学科限制的。对《电视机原理与维修》这门课程进行学法指导只是一个案例，对学法指导在各专业课程教学中的推广应用具有现实意义。

关键词：学法指导；电视机原理与维修；专业技能

《电视机原理与维修》是电子电器专业中的一门综合性、实用性较强的课程。中职学校学生的文化基础较差，加之传统教学只强调教师领会教学大纲、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学习方法，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳。在学习过程中，学生想学，又怕学，更有甚者产生厌学或弃学的情绪，给教学带来了极大的困难。现以《电视机原理与维修》课程教学为例，谈谈开展学法指导，提高学生专业技能的具体做法。

阅读的学法指导

阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方法。学习《电视机原理与维修》这门课程，既要有扎实的专业理论基础，又要有较强的专业技能。没有正确的学习方法，在学习对会茫然不知所措。面对陌生基本概念、基本理论和复杂的电路，迫切需要教师引导学生养成阅读习惯，提高学习主动性。针对学生的特点，在教学中指导学生阅读，可以采用“课前预读，课堂精读，课后重点读”的方法。

课前指导预读即指在讲授每一节课的内容前，教师拟定预习提纲，在预习提纲中提出问题，引导学生预习课文中的有关内容。比如讲授《电视原理》这一节之前，提出两个问题：（1）电视机既然有“千里眼”和“顺风耳”的称号，那么电视台要发送什么样的信号呢？（2）这些信号是通过什么方式调制后传送的？使学生带着问题去读书，给学生留下思考的时间和空间。让学生阅读教材，可以培养学生的自学能力，发挥学生的探索性思维，使学生及早发现难点。带着问题听课，变被动学习为主动学习，有利于调动学习积极性，教师也可以通过学生预习情况的信息反馈，了解学生在学习中存在的疑难问题，在课堂讲解时，有的放矢，集中力量去突破难点、突出重点、解释疑点，收到事半功倍的效果。

课堂指导精读即指在了解学生需要的基础上，对重要概念进行精读，进一步明确概念的内涵和外延，为后续的学习打好基础。如彩色电视机原理中的“色载波”这个概念，指导学生从色度信号的形成过程中去理解；而讲到“色副载波”时，要指导学生从色度信号调制过程中进行阅读。两个看似相同的概念，经过教师在课堂上对学生指导后，学生进行过精读，能理解并准确地把握它们，提高思维的逻辑性。

课后指导重点读知识的遗忘率最高的时间是在初步掌握知识后的那一段时间。如电视机整机方框图，虽然，在课堂上教师讲解得十分详细，但课后学生很快就会忘记。因此，课后教师应指导学生在全面复习的基础上，对自己学习上存在的疑点、漏点进行重点阅读，及时查漏补缺，以强化学生对知识的掌握和记忆。

归纳的学法指导

学生读书的过程是“从薄到厚”，再“由厚到薄”的过程。前者是学生基础知识和基本技能的积累过程，后者是学生总结归纳、浓缩提炼的思维过程。《电视机原理与维修》课程涉及的知识面较广、电路较复杂，对学生的学习带来较大的困难，因此，教师要指导学生将众多的专业知识、电路进行归类，使之条理化、系统化、网络化，特别是对那些易于混淆，又有一定联系的电路应实施对比，找出异同，以便应用。只有比较，才有鉴别，才能区分。通过比较，可使学生掌握类比的学习方法。同时指导和训练学生用文字或图表形式进行概念的总结与归纳，形成知识网络。如“行扫描”和“场扫描”这两个电路，电路的结构相似，其功能和工作原理有所不同，学生学完这两个电路后，可通过表格来对比归纳，教学效果令人满意。另外，在总结归纳知识规律时，不是教师告诉学生规律，而是引导学生自己小结，教师再进行评价。可以采取以下的导学程序：学生自己归纳小结→教师启发→学生再补充→教师评价完善。这样既训练了学生的综合思维能力，使学生学会归纳、总结，又可以加强学生对知识的理解记忆。

电视机电路图识读的学法指导

识读电视机电路图是学习《电视机原理与维修》的一个重要环节。只有掌握识读电路图的方法，才能全面了解电视机的工作原理、电路结构、各部分电路的功能及相互之间的关系；可以掌握主要元件的性能参数、各测试点和关键电路的典型检测数据，以便通过比较发现问题，排除故障；还可以根据电原理图、印刷板电路图，找各元器件的安装位置，以及相关连线和测试点的位置。然而，学生对识读方法的学习感到十分困难，这就需要教师进行学法指导。具体方法是：

选择入口，查找电路位置将电路图中一些比较容易识别的元器件符号（如天线、扬声器、电源插头、显像管、行输出变压器等等）找出来，作为指导学生查找电路位置的入口，顺着这些符号的连线，便能轻而易举地找到相关的电路。如指导学生学习伴音通道电路时，让学生在整机电路图中，找出该通道的位置，先找到整机电路图中的扬声器作为入口，再根据扬声器的连线深入到相关电路，找出伴音通道。

寻找容易理解的单元电路，并确定各单元电路的界限电视机原理图较复杂，其各部分的难易程度不同。有的电路或网络一目了然，它们属于电路图中容易识别的电路，在指导识图过程中，可以把这些电路作为突破点，逐渐向两旁扩张，以便确定各单元电路的界限，进而识读出一大批单元电路。例如，电路图中出现L、C并联谐振回路的电路，必然是与频率有关的电路。由电视机整机方框图可知，与频率特性有关的电路有图像中放、伴音中放等，根据并联谐振回路特点和中频变压器的初级和次级的连接情况，就不难看出各部分的联系和分清它们之间的界限。

简化复杂电路，攻克难关对于一些疑难电路，要把它们从整机电路图中分离出来，然后再将其简化，去粗取精，删减附属部件或电路，保留电路的骨干主体部分，最终简化成基本（或接近基本）的电路形式，以便分析。对于模拟电路而言，应当分析电路的直流等效电路和交流等效电路；对于脉冲电路而言，一般要分析电路的暂态（过渡过程）等效电路。如在分析行扫描输出电路的工作原理前，要求学生将复杂的行输出电路化简成只保留行输出管、阻尼二极管、逆程电容、行偏转线圈和电源，这样，既方便教师讲解行锯齿波电流形成带，也可使学生觉得简单易懂。

电视机故障检修的学法指导

《电视机原理与维修》是一门从理论到实践的课程，电视机的故障检修是整个课程教学的归宿，将所学的理论知识加以实践应用，而且所涉及的知识面较广。学好电视机的故障检修除了要具备扎实的理论基础，熟练掌握整机各电路的功能和工作原理外，还要有较强的分析判断能力与专业技能，这样高的要求无疑对学生的学习带来相当大的困难。为了解决这个问题，应该给学生创造更多的动手机会，教师要花更多精力对学生进行指导，增强学生的维修技能。在课堂上，教师可在电视机示教板上设置故障，让学生观察故障的现象，然后教师分析故障，教会学生对电视机故障的检修的方法。具体学习方法如下：

观察学生分组入座，每两人使用一台彩色电视机。教师在课前将每一组的电视机都分别设置有一个故障。开始上课时，让学生开机观察，指导其根据电视机光、像、声、色的质量状况，还要仔细观察开机瞬间和开机后的症状如何，确认故障现象。如对“开机三无”故障，应了解开机时观察指示灯是否亮，机内有无异常响声等。总之，通过指导学生初诊，可使学生从中获得有关故障起因的线索，有利于快速检修故障。

判断即是根据故障现象推断故障可能的部位或大致范围。指导学生全面分析整机工作原理，将各部分电路工作原理与故障联系起来考虑，逐步缩小至最后确定故障范围。要求各组学生根据自己组电视机的故障画出检修程序图，然后由教师修改，再发给学生，并鼓励学生大胆动手。这样能很好地使学生将所学理论与实践相结合。

检测即运用各种检查或测试方法逐步压缩故障范围，直至找到故障点。这一步是检修的关键。教师可介绍或指导学生运用一些常用的检修方法，如直观法、电压法、电阻法、电流法、信号注入法、替代法等，具体采用哪一种应由学生根据故障特征、电路特点合理选择。

处理即处理故障点，包括用合格的元器件去更换损坏件，以及清洗、补焊、修改或调整等。指导学生如何使用工具、调整参数到正常值、处理故障点时的注意事项等。

在《电视机原理与维修》教学中，应结合教材的特点和学生的实际，将学法指导贯穿于教学当中，培养学生掌握科学的学习方法，充分发挥学生的主体作用。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]张卿.学与教的历史轨迹[M].济南：山东教育出版社，1996.

[3]钟桂山，郭智铭.学修电视机[M].南宁：广西科学技术出版社，1989.

作者简介:

曾志华（1968—），男，广西梧州人，广西梧州市第二职业中等专业学校，中学一级教师。（本文责任编辑：周秀峰）

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