承乡土之美继美育新风

主题进行教学设计，用手摸一摸，感受石刻纹样的凹凸变化，用速写本以写生形式描绘家乡的美，体验用线条表现物象的手法。学生对家乡的建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。

二、利用福劳尔乐园——自然资源开发美术教学

距离我们学校二百米左右的福劳尔乐园里有近百亩向日葵，特别到了秋天一大片金色的向日葵影色非常的美，这也是给美术教学带来自然资源。学校组织的秋游活动的目的地就是福劳尔乐园，通过这次秋游活动，开展了征文、绘画、摄影等活动：学生可以多种方式，不同的形式来表现。通过这次活动培养了学生良好的观察习惯和观察能力，发展了他们的想象力和创造力，提高用美术表达自己感受的能力和贴近自己生活的设计、制作能力。引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。

三、利用“虎头鞋”——家乡的特色文化资源进行教学

“虎头鞋” 以往在我们王宅这边家家户户都做虎头鞋，说起虎头鞋可谓无人不知，穿虎头鞋的时间，是在幼童一岁至三岁左右。人们认为虎是百兽之王，穿上虎头鞋可以辟邪恶保平安，呵护孩子健康成人。这种虎头鞋以前都是老太太们做给小孙孙穿的，寓意着吉祥如意、福气冲天。然而，随着时代的变迁，曾经是每家小孩的必备品的虎头鞋渐渐被大众遗忘。这些曾经寄托人们美好祝愿的吉祥物离大家的视线越来越远。我们的同学对虎头鞋知道的就更少了，所以要让同学们了解、认识虎头鞋是我们保贵的文化遗产。

通过这一形式对家乡的特色文化——虎头鞋有了更深刻的理解和认识，从而传承了家乡的特色文化，也拓展美术教学的空间。可见开发和利用地方文化资源，有利于学生对文化的传承。地方特色文化资源是培养学生人文精神的好教材。

因此，我们在推进农村美术教学时，要大力开发和充分利用地方文化资源，发挥农村美术资源丰富的优势，让我们的学生积极参与优秀文化的传承，从中培养学生的人文精神。“我们相信这种在植根本土文化的美术学习中培养的创新精神和对本民族文化的感悟，必将为我们的孩子今后以他们独特的个性参与社会产生积极的影响。”让我们一起努力，充分挖掘农村地方资源，丰富和充实农村美术教育的内容，给农村的孩子开辟更广阔的美术天地！

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