“反弹琵琶”别有情

长期以来，许多人信奉“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事实证明，班主任巧妙、妥帖、高明的“顺耳忠言”更受学生欢迎。在批评、引导学生时，往往会收到意想不到的效果。

一、批评的话，赞扬地说

对孩子来说，心灵深处最强烈的渴望便是得到别人的赏识，尤其是来自家长、老师的赏识。因此，当学生出现问题需要指正的时候，班主任反话正说，以赞扬的方式巧妙地指出其不当之处，比直接的批评更能让学生接受、领悟并认识到自己的错误。

有段时间，好好的课桌常常被学生弄得伤痕累累，桌面上到处都是刀刻笔画的美女、英雄、诗句、数字……五花八门。我一再要求学生爱护课桌，并让学生以《课桌在哭泣》为题写作文，以期唤起他们爱护公物的意识，但都无济于事。后来，经过认真反思，我决定换个方式。一日早会课，我发现班里的几位“画家们”又在课桌上“大显身手”。我什么也没说，只是给每人发了一张美术纸，让他们贴在桌面上。学生们面面相觑，不知我葫芦里卖的什么药。我和颜悦色地说：“咱们班很多同学有非凡的才能、强烈的表现欲望，苦于无处施展，只好在课桌上发挥，都怪老师发现太晚，埋没了人才，真是罪过!”学生们一听，哄堂大笑，那几位“画家”有点不好意思了。我微笑着继续说道：“今天就请大家在这张纸上尽情挥洒你们的笔墨，把你们想写的写下来，想画的画下来。如果一张纸不够，我再发。”这两句话说完之后，一向爱写爱画的学生们都愣住了。我又说：“创作是需要灵感的，这样吧，这项‘光荣而伟大’的工作就等到课后再完成吧。”过了几天，我惊喜地发现，分发的美术纸上出现了座右铭、山水画、人物素描等等，而学生们在桌面上乱写乱刻、乱涂乱画的问题也迎刃而解了。

二、严肃的话，风趣地说

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”严肃的话，风趣地说，有助于缩短师生间的心理距离，让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面，还有幽默风趣的一面，在笑声中感受和理解老师的良苦用心，同时也认识到自己的错误。

江达同学课间又在教室追逐奔跑，看见我走进教室，急忙三蹦两跳，两手在桌子上一撑，人凌空弹起，双腿一下跨到了椅子上。此情此景让我心里直冒火，真想狠狠地批评他一顿，但又知道一味的说教批评对他早就不起作用了。于是我冷静下来，故意拖长声调说：“2004年跨栏王是刘翔，2004年跨栏王将诞生在我们班。你们看江达同学，充分利用课间10分钟，练习跨栏技术和奔跑速度。江达同学这样勤奋，老师相信2008年奥运会跨栏金牌非他莫属!不过，老师还是要郑重提醒江达同学，在教室练跨栏很容易跌倒扭伤，到那时，你可就只能参加残奥会了。”听了这番话，江达羞红了脸，一直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似的危险行为。

三、直白的话，委婉地说

青少年学生逆反心理比较重，对老生常谈式的批评教育往往左耳进右耳出，而借助寓言、轶事、传说、身边真实的故事等引导学生联想、对照、反省，比直白的批评、硬邦邦的呵斥效果要好得多。直白的话委婉地说，既照顾到了学生的自尊，又容易达到教育的目的。

某个星期天，班里几个学生瞒着老师和家长，到河里去玩水。次日，得知情况的我没有暴跳如雷，也没有让他们到办公室来挨批评，而是语重心长地对全班学生说：“前不久，老师在报纸上看到一条新闻，真是触目惊心。某校学生小王自以为是游泳高手，不听劝告，下河游泳，结果被漩涡绞到水底，三天后尸体浮上来已是面目全非，耳朵被鱼吃掉了大半，腹胀如鼓，样子比天外来物还可怕。其母也因病失儿子而精神失常。一个幸福美满的家庭从此破碎了……这个真实的事例让你们想到什么?”学生们静静地听完我的叙述后纷纷发表了自己的看法，那些去玩水的学生也深刻地认识到了自己的错误。

教育的语言，逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不入心，何谈利行?为人师者应多些巧劲和柔性，适时妥帖地“反弹琵琶”，使“忠言”变得顺耳些，让学生更易接受。“反弹琵琶”不是简单地“将一切都反其道而行之”，而是正向思维背景下的创造性发挥。教师怀着真诚和友善对待学生们的缺点和过失，用委婉、风趣的方式进行教育，不仅让学生感受到教师对自己的期望和关爱，同时也深刻领悟到自己的不当之处。这样的教育更有生命力，学生心灵的天空也会因此更加明朗。

摘自《班主任》2007.10

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