航海班级管理

摘 要：传统的航海类班级管理总是把管理看成是由静态的职能所构成的，这样并不能反映出班级管理的实质，反而会造成在班级管理上由于缺乏科学理论的指导，使班级管理处于盲目的运作状态，难于发挥应有的效果。本文将从实践和理论两维，来研究和把握班级教育管理过程的运行规则。

关键词：航海类；班级管理；理论；实践

一、 概述

在对航海类学生的班级管理进行分析之前,我们需要对中国航海类专业学生的教育现状进行分析。

1．依赖心过强和自信心不足。由于从小开始，就只一心一意地读书，其他事情都无需自己过问和解决，特别是独生子女，这当然就会养成依赖心过强的心理，进人大学后，对自己独立所做的事情表现为不放心，当然就自信心不足了，这与海上专业对船员所要求的独立自主、无所畏惧的职业素质是相差甚远的。

２．心理知识缺乏。现在的学生从小学开始一直到大学受升学考试的影响，几乎没有接受过系统的心理教育，心理学知识的学习，特别是农村学校受教育条件的限制尤为如此，心理学知识贫乏，心理素质低。

3．人际关系不够和谐。对农村特别是偏远农村来的学生尤为如此，他们长期所养成不善与人交往和自我封闭的性格，在人际交往过程中，往往表现以“自我”为中心，人际关系不和谐。

4．心理承受能力差。根据调查，航海专业的学生情绪不稳定现象比较普遍，在日常学习和生活中，遇事情绪波动比较大，特别是碰到一些挫折和因难日才心理卜只转脆弱.承普能力差。

针对上述现状，如何对航海类学生进行管理特别是班级教育管理，是航海类院校的主要任务。

班级管理要在了解生源知识层次和能力水平的情况下进行，班级教育管理过程是班级教育管理者在教学管理科学的指导下，按照班级教育管理的目标，对班级进行的周密、系统的两维管理运作过程。为了更好地对班级教育管理进行分析说明。

二、 科学管理

１.教育科学。对于学校老师、管理人员和各类教育实际工作者来说，学习教育学意义是多方面的。第一、教育科学可以指导我们所从事的教育实践，提高工作的自觉性，人类的任何教育，都是一种有目的、有计划的活动。第二、教育科学对我们正确的掌握教育活动的思维方式和思考方法，提高从事教育实际工作的能力和创造性有很重要的作用。第三、教育科学的学习有助于我们了解和掌握教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。第四、教育科学的学习还有助于我们了解教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究教育。把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。

２.心理科学。海上工作的特殊性对海员心理素质的要求很高。总的来说，主要需要海员具有坚强果敢的意志品质，保持稳定情绪的能力和良好的人际交往能力。学校教育本质上是人格教育，而航海事业对学生良好人格和心理素质的要求更高，加强心理素质教育就是塑造航海类专业学生更完善的人格，提高他们的心理素质。在校期间，作为航海类教育工作者要从受教育者心理以及即将参加的工作的要求着手，班级教育管理者只有掌握心理科学的基本理论，掌握心理科学各个分支所揭示的相关理论，才能把握学生在班级活动中心理状态和特点，使教育管理过程更具有实效。

３.伦理科学。航海伦理科学是研究海员道德修养的学科，即研究海员伦理道德及其起源和发展、海员伦理道德的行为准则、海员相互间和海员对社会、对国家等的义务的学说。它是建立在航海活动中的伦理道德规范基础上的，被这个行业普遍认可的道德、原则和行为规范体系，是一个社会或阶级的普遍道德要求在航海领域中的具体化和职业化。

４.航海科学。研究教育就应该认识和了解教育对象以及教育对象归属的情况，由于我们所从事的专业是航海，所传递和接受的是航海各方面的理论和实践知识。同时还有航海这个领域对我们人才要求的情况。这些不仅是我们学校、系部所关心的，也是我们班级教育管理工作者所必须重视的，因此在教育过程中，教育管理工作者应该了解掌握航海和航运的相关知识，把握学生的理念，及时有效的反映和体现到班级管理工作中去。

５.管理科学。班级教育活动离不开科学的组织管理。没有科学的组织管理，班级的活动就无法有序运行。因此，班级教育管理者必须了解班级组织的要素及其结构、功能，了解班级教育及其管理的运行过程和控制机制。这些都是管理科学所涉及的问题，因此班级教育管理者必须掌握管理科学的理论，学会对班级进行系统分析，运用系统论、控制论、信息论的基本方法来指导班级教育管理，确保班级活动的正常运行。

６.班级教育管理学。班级教育管理学是以班级教育活动及其管理为研究对象，揭示班级教育管理规律和方法的一门科学。它对班级教育管理更有直接指导作用，为此，班级教育管理者必须掌握班级教育管理学的基本理论，根据班级教育管理的规律指导班级教育管理的具体操作，从而优化教育管理的效果。

航海科学给了同学们专业知识，心理科学使人学会懂得自我平衡，伦理科学是一个人素质和道德的体现。为了让我们所培养的学生在思想和能力上都过关，这正是学校、系部以及班级管理者所必须关心和考虑的问题。

三、航具体实施和调控

在航海类学校学生管理过程中，教育科学、心理科学、伦理科学、航海科学、管理科学、班级教育管理学等知识为我们航海班级教育管理提供理论依据。航海班级教育管理目标的实现是在动态的教育管理运作过程中逐步实现的。理论为实践指明了方向，同时理论又必须以实践为载体。通过实践来完善、创新理论。在班级管理过程中，班级工作要有计划、有实施地进行，务必做到事先有计划，事后有总结。在具体的教育管理活动中，班级教育管理应从下面四点谈起：

1.计划。计划是指对班级未来工作进行规划和安排，是班级教育管理的活动。对教育管理过程各个环节的开展与实施起着向导作用。并且，班级教育管理的全过程都是根据计划来安排、协调和评价的。

2.实施。实施是指导班级在教育管理过程中，教育管理者按照计划的安排，指导全体学生分工合作，各司其责、各尽其才，积极主动完成所承担的任务，达成教育管理目标的过程。这是整个运作的中心环节。

3.评价。评价是以计划为依据，通过一定的途径和方法，对实施过程进行检测、评价，发现问题及时解决，保证教育管理活动能够围绕目标在计划确定的轨道上运行。评价是实施工作的延伸，是对实施状态的测定，对教育管理活动朝着正确方向发展，具有重要的保证的作用。

4.总结。总结是指对一项相对独立的活动或某段相对完整时间的班级教育管理活动进行总的分析评价，肯定成绩，吸取教训，处理遗留问题，寻找规律，确定继续前进的方向。总结是教育管理实施过程的终结环节，对班级教育管理过程起者承上启下的作用。通过总结，对今后工作的开展具有重要的指导作用，可以增加工作的预见性，减少盲目性，提高工作效率。

四、结语

总之，班级教育管理过程是理论维，实践维两维协同运作过程。理论维保证了班级教育管理过程的科学性，实践维保证了班级教育管理过程的计划性和实效性。两维在协同运作中相互联系、相互渗透，在不断取得动态平衡中推动班级教育管理活动的运动和发展。

班级管理是学校管理的缩影，航海专业学生所将面临的工作环境、工作性质不同于一般专业学生，为了让我们的学生符合国际公约和国内法规的要求，学校以及班级必须本着以培养热爱祖国、爱岗敬业，具有良好心理素质、过硬专业知识和丰富美学知识为根本要求来组织教学。在具体管理过程中，应借鉴航海类院校管理模式，根据自身情况，总结一条符合自身发展的道路。

参考文献

[1]林冬桂.张东.黄玉华.班级教育管理学[M].广东高等教育出版社.

[2]史兆光.航海伦理学[M].大连海事大学出版社.

[3]王蓬勃，贾雯．关于高等航海院校实施素质教育的若干思考．航海教育研究．2001.4．

[4] 孙丰荣，武元凯．航海类专业学生思想政治素质教育初探．航海教育研究．2003.2．

[5]张贵仁．素质教育理论与实践．大连海事大学出版社．2000.

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