《土质学与土力学》课程建设

摘 要：土质学与土力学是城市建设、资源开发的重要基础学科。课程以研究型教学理念为指导，将课堂教授、实验、研讨、工程案例、科研训练等有机结合， 培养适应我国社会主义现代化经济建设需要的合格人才。

关键词：土质学；土力学；课程

高等院校作为知识创新系统的核心组成部分和国家创新体系的重要组成部分，担负着培养高层次创新人才的重任。课程以研究型教学理念为指导，使学生能够掌握土体工程特性和力学行为，应力与沉降、承载力、土坡稳定性、挡土墙压力计算等问题，为后续专业课学习及走向工作岗位奠定基础。土质学是从工程地质学范畴里发展起来的，它从土的成因与成份出发，研究土的工程性质的本质与机理。对土在荷载、温度及湿度等因素作用下发生的变化作出数量上的评价，并根据土的强度、变形机理提出改良土质的有效途径。土力学作为自然科学的重要基础学科之一，是利用力学知识和土工实验技术来研究土的微观、宏观特征，以及在外荷载作用下土体的应力、变形、强度和稳定性的变化规律，是一门理论性和实践性很强的学科，在工民建地基勘察、滑坡稳定分析、深基坑支护等工程建设领域有着广泛的应用。

1 课程培养目标

培养适应我国社会主义现代化经济建设需要，德、智、体全面发展，具有扎实的数理化、计算机、外语基础，具备扎实的基础地质学、地球物理学、工程地质学、水文地质学、地球信息技术等方面的基本理论知识，具有从事资源地质勘查、矿产资源评价、解决常见地质工程问题的基本能力，能够在资源勘查、工程勘察、设计、施工和管理及其相关领域从事科研、教学及技术工作的高级工程技术人才。《土质学与土力学》是地质工程专业的核心专业基础课程，该课程内容具有理论性强、逻辑严谨、动手能力要求高、思维方法灵活等主要特点，对于训练大学生思维逻辑、培养动手能力和分析问题能力，具有突出的理论和实践意义。

2 课程设计

（一）开展教学研究和试验，逐步形成《土质学与土力学》研究型教学模式。

研究型课程，是指学生按要求在指导下或自主确定研究课题，课程组为学生提供研究手段，让学生自己探究，以培养创新力为目的，对培养学生的实践精神有重要作用。在工程学科范围内，把土的微观与亚微观结构的研究和土的应力-应变-强度关系的研究结合起来，把土的变形、强度机理和土的工程性质指标结合起来，进一步说明力学现象的本质，为计算技术在土力学中的应用提供符合实际的计算模型，以解决比较复杂的工程问题。土质学与土力学是两门关系非常密切的学科，在发展过程中相互渗透、相互结合。从工程的要求出发，将土质学与土力学紧密结合起来学习是有好处的，有利于定性和定量研究的结合，更全面地理解土的工程问题的特点。主要采取课题制研究教学法开展教学，研究型课题教学将教学内容整合为自学内容、课堂讲授内容和研究型课题教学内容；全部学习过程由教师指定参考书，并准备辅助的习题集等资料。撰写小论文结合学院组织的学术活动、生产实习、毕业实习等进行。试验课则分为必修试验和选修试验，必修试验由教师指导完成，选修试验由学生独立设计完成。教学效果通过课后作业、试验、问卷调查、质量反馈及教师、专家听课多渠道反馈并及时调整教学方案。

（二）健全教学规范和标准，以教学质量保证系统促进教学质量全面提高。

教学管理是保证教学质量的重要环节。需从目标管理和过程管理两个方面开展工作，建立健全《土质学与土力学》课程标准、教学大纲、课程手册、授课计划，完善了教学质量管理体系。

（1）教学过程规范化。为克服不同任课教师造成的教学差异性，提高教学质量，制定并多次更新了课程标准，对实验课、开放实验室、备课、讲课、答疑、研究型课程、布置和批改作业等具体做规定。

（2）集体编制教学大纲、实验大纲、习题集、题库。

在研究型课程教学过程中课程组主要进行了教材比较研究、课程体系建立、教学质量控制、研究型教学实验选择等方面问题的探讨。修编了教学大纲和实验大纲，《土质学与土力学》学习指导书、《土质学与土力学》思考题与习题集，同时编制了题库。

（3）教学质量监督和检查通过学校教务处的教学质量调查，专家督导组听课，学校的期中教学检查，课后调查问卷和课后答疑、学生能力测试等综合评定。

3 教学方法

（1）对课程内容进行整合优化，在课堂上讲清核心知识点，形成发散思维，做到以点带面，使概念和原理融会贯通。

（2）结合工程背景，以资料、图片等多种形式及时介绍土力学最新发展动态，激发学生的学习兴趣。

（3）在课后老师布置一系列题目，学生撰写读书报告、小论文的形式，以培养学生分析问题解决问题的能力。

（4）现代教育技术应用与教学改革

大力开发多媒体课件与普及多媒体教学：自行研制了形式丰富多彩的电子教案、专题录像供每一位任课老师选择使用。各种现代教育技术的应用，使教学内容形象化、动态化，将课堂教学和多媒体教学有机结合，促进了师生互动，有助于学生自主学习，化解难点，有效地提高了教学质量和效率。

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