浅谈农村教育教学现状毕业论文6篇

篇一：浅谈农村教育教学现状毕业论文

　　农村教育存在的问题

　　农村教育存在的问题包括哪些，米娜对这些问题，我们呢 应该采取一些措施，比如：提高广大教师依法执教的自觉性; 对因家长不让子女上学的，积极与有关部门合作，适时运用经 济的、法律的、行政的手段进行处罚，强制性地督促家长送子 女上学。” 农村教育存在的问题 一、学校的师资力量不足，对留守儿童的管理制度尚未完 善。

　　虽然近年来我省加大了对教师队伍力量的补充，但对于我 校来说，地处偏僻，学生多，教学任务重，固然心有力而力不 足，对学生在学校所存在的问题，教师不能及时与家长取得沟 通，导致学校和家庭难以实现共同教育的目的，这是其一。其 二，由于学校资金不足，没有校舍与食堂，致使一部分离家较 远的学生，特别是留守儿童，在上学来回的路上，体力透支， 在课堂上，精力不集中，对待学习只是应付差事，又加上在缺 乏家庭温暖的情况下，难以得到学校与老师的关爱，从而导致 他们的学习成绩差，甚至产生厌学情绪。

　　二、隔代教育对孩子的影响。

　　有的留守儿童，父母长期在外打工，无法顾及儿女的成长 情况。而父母是孩子的启蒙老师，家庭教育伴随孩子的一生， 将对孩子的智力发展起到决定性的因素;在情感方面，与父母 长期分离，使他们生理和心理上的需要都得不到满足，导致有 的留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，出现了情绪 消极、性格孤僻、行为叛逆等现象;在祖辈中，由于有的祖父

　　母或其他监护人文化程度低，是文盲或半文盲，家庭教育意识 模糊，他们认为孩子的教育是学校的事，他们只管让孩子吃饱、 穿暖，学习就由着孩子自己，想学就学，不学就算，甚至有的 祖父母对孩子过有于溺爱，养成孩子放任自流的习惯，出现了 不讲卫生、不拘小节、乱花钱、撒谎、顶撞祖辈、我行我素等 行为偏差，严重影响了健康成长。

　　三、公用经费入不敷出。

　　农村校长普遍叫苦，税费改革后，尤其是“一费制”学校， 上交各部门代收费用后，剩下的初中人均 40 元、小学人均 30 元杂费，无法开销学校正常办公经费，加上财政应拨的办公经 费不能及时到位，学校运转更加困难。诸如水电费、出差会议 费、报刊茶水费、取暖降温费等无法解决。有的学校公用电话 也停了，工友也辞退了;有的学校因交不起电费，晚上只好用 煤油灯、蜡烛办公。

　　四、办学条件无法改善。

　　因为无钱，学校正常的办学条件也无法改善。如取消收上 机费，就会被迫停止计算机教学;电脑、电教器材坏了没钱维 修，只好停用;图书馆资料、文体器材无钱添置，危房无钱改 造，更不要说还债;桌凳坏了学生自己带回家修理，教师的办 公桌椅坏了，也只能是自己修理，凑合着使用;等等。

　　五、教师工资未能全面到位。

　　从 2002 年起，教师工资转由县财政直接发放后，基本消 除了工资不能按时发放的问题，但经济贫困地区仍由乡财政上 划来支撑，教师工资未按时发放的现象仍有发生。突出的是不 少农村地区长期未足额兑现教师工资。如班主任津贴、午餐费、 地方财政补贴工资都无法到位。而养老、失业、医疗保险等更 是无力参保。

　　六、网点调整后，一些学校运行困难。

　　网点调整后，因学校被撤消的一些村原来修建校舍时已投 入较多，有的已负债累累，学校被兼并后心理不平衡，无力或 不愿再做大的投入;乡镇政府历年债务沉重，一时又拿不出钱; 联小所在村委也不愿增加负担，致使新办联村完小扩建校舍与 添置设备所需费用没有着落。有的采取学生自带桌凳，租用民 房充当教室和学生宿舍的方式，以解燃眉之急。

　　农村教育存在的问题 (一)农村教育经费短缺 教育经费的短缺是农村教育发展的最大障碍。近几年来， 国家教育投入增长速度呈逐年下降趋势，2001 年，2002 年， 2003 年国家财政性教育经费占国内生产总值的比例分别为 2.87%，3.19%，3.41%。?2;也就是说，2001 年比上年增涨了 0.32 个百分点，而 2002 年却只增涨了 0.22 个百分点。而且, 从数据可以看出，教育投入所占国民生产总值的比重也很小。

　　在有限的经费中，真正落实到农村中小学的经费更是少的可怜。

　　2001 年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》规定， 农村义务教育经费实行在国务院领导下，由地方政府负责，分 级管理，实行以县为主的管理体制。至此，义务教育的经费实 际上是由县、乡政府和农民共同负担，从而造成农村地区的教 育经费因地区不同而呈现差异性，尤其在许多较为贫困的地区， 经费基本上没有保障。随着一系列减轻农民负担政策的实行， 教育附加费不允许再向农民收取，直接导致了农村教育经费来 源减少，经费不足的问题变得更为严重。

　　(二)课程与教学改革严重滞后 随着新一轮课程改革的逐步实施，各地中小学都通过各种 措施大力推进课堂教学改革，但是农村中小学由于地理位置偏

　　僻，经济不发达，教育信息获取的渠道闭塞等原因，很难及时 接受前沿的教育动态，很多农村教师对课程改革的新理念没有 建立起较为系统的认识，更无法在课堂上具体实施。

　　农村学校中的综合课、信息课、英语课、科学课以及历史、 地理、音乐、美术课等开不全，而且教师的数量严重的不足， 使得农村教育中的课程改革质量较低;另一方面，职业教育严 重走下坡路，不能满足学生需求，新教材内容城市化倾向严重， 不切合农村实际情况;再者，教师的学历层次普遍偏低，教育 观念和知识结构跟不上时代，参与课程与教学改革的积极性不 高，教学过程中“穿新鞋走老路”的现象严重。

　　(三)农村教师队伍问题凸现 1.结构不合理 一是学科结构不合理。由于教授基础知识学科的教师(例 如语文教师、数学教师)与教授职业技术学科的教师比例严重 失调，导致农村中等教育一个老师只教一门学科基本难以实现。

　　另外，教授基础知识各学科的教师也余缺不均。语文、数学、 物理、化学等学科教师相对较多，而体育、音乐、美术、外语 等学科教师则严重不足，使得农村中小学要开全规定课程、达 到规定课时十分困难，体育、音乐、美术等课程基本上都由他 学科教师兼授。这种现状令人担忧。

　　二是年龄结构不合理。乡镇小学师资队伍严重老化，个别 乡镇的教师平均年龄为 50 岁，有的小学甚至找不出一名 35 岁 以下的青年教师。

　　2.数量不足，质量不高 一方面，农村教师大量由乡村向县城、城市，由西部地区 向中、东部地区流失，是导致农村中小学教师数量不足的因素 之一。另外，由于农村地区办学条件较差，工资待遇缺乏保障

　　等一系列问题，使得大中专院校的毕业生不愿意到农村中小学 任教，导致有较高素质的农村中小学教师严重不足;再者，农 村教师学历达标情况不理想，是农村教师总体质量不高的又一 重要原因。很多拿到专科、本科学历的教师实际教学水平与能 力并没有达到相应高度。有些地方从小学选拔部分教师到初级 中学任教以弥补初中教师的不足，而小学教师的不足则依靠大 量学历较低的代课教师来弥补。这样，一大批初中都没有毕业 的代课教师走上了小学的讲台，而一大批学历不合格的小学教 师走上了初中教学岗位。这导致农村许多地区中小教师素质偏 低，骨干教师更是十分缺乏。另外,根据《2002 年全国教育事 业发展统计快报》统计，目前我国仍有 59.7 万代课教师，农 村地区共有 41.5 万代课教师，占全国代课教师总数的 70%左 右。

　　3.管理机制缺乏有效性 国家教育部门规定，教师的工资由财政直接下发到银行， 教师凭银行卡到银行自行支取。这一政策使广大农村教师的工 资得到了保障，但它却削弱了教师与所在学校经济利益上的联 系，再加上教师工资主要是与资历、职称、工作年限等挂钩， 与其在学校的工作业绩关系不大，结果使教师普遍形成了“干 多干少一个样，干好干坏一个样”的认识。这使许多教师安于 现状，在教学上失去了精益求精的愿望和改革创新的动力，进 一步的影响了农村教育的质量和效益。

　　4.教师培训和晋升机会缺乏 由于编制不足、经费紧张，农村教师几乎没有时间和经费 参加业务培训;农村学校网络信息资源落后，图书资源匮乏， 教师的学习资源十分有限，再加上没有继续教育经费来源，农 村教师的继续教育难以实现，这严重影响了农村教师的再学习

　　与再提高。

　　目前，教师职务晋升一般都采用分配指标的办法，而晋升 指标的分配往往存在重城区轻乡村，重高中轻初中、小学，重 重点学校轻非重点学校的倾向。另外，农村学校由于条件差， 举办的活动少，评奖机会也很少，教师在申报职称时相应加分 就少，所以使其晋升机会相对降低。这些都导致了农村教师发 展机会和晋升机会的缺乏。

　　(四) 农村教育发展不均衡 1.东部、中西部地区农村教育发展不均衡 中共中央、国务院提出的“农村义务教育实行是在国务院 的领导下，然后由地方政府负责分级管理，以县为主的管理体 制”等一系列改革，尽管有其积极作用，但因地区之间在经济 发展上存在较大差距，导致全国的基础教育，特别是农村义务 教育发展不均衡的现象。例如，根据《中国教育统计年鉴》的 统计，东部、中西部地区农村教育投入上存在着巨大的差距：

　　2003 年全国农村初级中学生均预算内教育经费支出 1052 元， 河南 640.46 元，上海 5386.37 元，二者相差 8.41 倍;2003 年 全国农村普通小学生均预算内教育经费支出 931.54 元，上海 5340.96 元，河南 516.47 元，相差 11.34 倍。从这些数据可 以看出，国家对西部地区义务教育经费投入明显少于东部地区。

　　2.农村、城镇教育发展不平衡 我国农村经济发展相对于城镇来说比较落后，农民收入少， 地方财政困难，国家经费投入不足导致了我国教育在城乡之间 发展的不平衡。主要表现在义务教育的普及程度、教育经费、 教育设施设备以及教师队伍的数量与素质等几个方面。

　　(1) 城乡教师数量与素质发展的不平衡 与城镇相比，农村教师队伍素质普遍较低，教师不合格率

　　比较高。2001 年小学和初中专任教师学历合格率城乡差距分 别为 2.22 和 7.28 个百分点，而高学历专任教师的比例城乡差 距分别为 20.69 和 14.16 个百分点。这些数据表明，城市和农 村中小学专任教师队伍素质的差距非常明显。我国目前无论是 发达地区，还是欠发达地区，几乎都存在着教师数量不足、质 量偏低的问题。而这一点，在农村地区则表现得尤为突出。

　　(2) 城乡教育普及水平的不平衡 从第五次全国人口普查结果来看，2000 年，全国仍有 8507 万文盲，其中城镇为 1842 万人，农村有 6665 万人。文 盲人数占人口总数的比率，城镇为 4.04%，农村为 8.25%⑤。

　　2001 年，我国仍有 450 个县未实现“普九”，集中在最贫困 的西部地区，人数达数千万之多。这些数据显示，我国当前 “普九”仍是低水平的，不巩固的，也是不平衡的。

　　(3) 城乡教育经费投入的不平衡 长久以来，我国教育经费的分配，一直都是城市高于农村。

　　目前，不少贫困的农村地区为了使“普九”达到国家规定的标 准，负债累累;有很多农村学校由于缺乏经费，义务教育基础 设施设备非常差，校舍、课桌椅破旧，连基本的教学条件都无 法保障，更不用说体育设施、实验室、图书馆、计算机房等的 配备了;甚至还有一些学校因缺少资金，无法维持学校的正常 运转。

　　3.农村适龄儿童中男女受教育机会的不平衡 目前，在农村地区，特别是老、少、边、穷地区，受某些 观念的影响，重男轻女现象仍很严重。家长让男孩去上学，女 孩在家做农活儿，人为导致女童受教育的机会远远低于男童。

　　因此，造成农村地区男女受教育机会的不平衡。

　　

篇二：浅谈农村教育教学现状毕业论文

　　农村教育存在的问题

　　漠沙镇明诚小学

　　周海龙

　　【摘 要】小学教育是我国基础教育的基础之一。特别是农村小

　　学教育，在我国小学教育中占有比较大的数量。近些年来，各级政府

　　加大了对教育的投入，农村小学教育有了较大的发展，不管从硬件建

　　设还是师资配备等都发生了较大的变化。但是，对于快速发展的社会

　　经济，学校发展还远远不足，发展过程中显现出来的许多矛盾仍然制

　　约着农村小学的发展。“均衡发展“这一目标似乎离我们还是很远。

　　【关键词】制约；教育；因素；对策

　　农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好

　　坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。当前,农村小学教 育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，在办学方向、师资队

　　伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些

　　问题直接或间接地影响到农村小学教育的发展。

　　一、制约农村小学发展的“瓶颈”

　　1、学校办学条件跟不上发展需要。

　　虽然近年来，政府不断地加大力度进行教育投资，大大地改善了

　　农村小学的办学条件，基本上实现了学校“楼房化”，但学校却没有

　　与之配备的教育教学设备。由于当地政府的经济落后和农村小学的经

　　济收入有限，投入到教学设备的资金非常有限，从而影响教学的改革

　　与发展。时值当今新课程改革的热潮，教师在没有现代教学设施设备

　　的情况下，变成了“巧妇难为无米之炊”。没有电脑室和语音室，边

　　远、小型的学校没有电脑，即使有电脑的学校，部分上不了网，教学 得不到新信息，这严重地制约了新课程改革的实施与发展。特别是“形 象工程”更加加大了偏远地区与公路沿线学校的差距。

　　2、学校师资力量薄弱。

　　师资力量是学校办学的主要力量，师资力量的强弱直接影响到教 育教学质量的高低。办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两 极分化严重。农村小学尤其是偏远山区农村小学的师资力量由于种种 原因而相当薄弱，教师的年龄结构偏大和文化素质偏低，教师的思想 观念也相对落后。地处偏避、条件差的学校教师紧缺，从而出现了教 师每人包一个年级的现象。白天只有上课的时间，还要抢时间改作业， 晚上才有时间备课。没有机会进行研讨，没有时间进行教育科研活动。

　　大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教 师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄。面对新形势下的 素质教育，面对改革后的义务教育新课程，教师应付正常教学尚且力 不从心，更谈不上推行素质教育。因为人员紧张和学校经费紧张，他 们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习，加之，学校教师少， 管理制度不健全，使部分教师因此而工作作风散漫，得过且过。新分 配教师因条件原因，一般最多两年就调离。同时，体育、英语、音乐 等专业教师缺乏严重，也是影响教学质量和素质教育实施的重要因 素。

　　3、教育教学设施缺乏、落后。

　　很多农村小学教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无

　　法开展，音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句，体育课要么是学生 自己玩，要么是体育教师拿来一个篮球，几十个学生打上 40 分钟…… 不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教 育现代化、信息化了。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没 有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨 守成规，安于现状，工作无创新。

　　4、家长思想观念陈旧。

　　如今农村的独生子女较多，而不少家长的思想观念较为落后，视 子女如宝贝，纵容子女犯错，而“留守儿童”的出现和家长的不配合 更增加了学校教育的负担。偏远山区农村的家长思想认识滞后现象严 重，仍然存在着严重的“重男轻女”的思想，如对女孩子的学习成绩 不闻不问，对男孩子的学习任其发展，并且教育方式简单粗暴，或者 根本不支持学校的教育，如家长因法律知识的缺乏为一点小事而到学 校大吵大闹或者越级上访之类的事件时有发生，家长过分宠爱孩子而 滋生了学生的不良心理和行为习惯，这些都使学校管理难度与日俱 增，增添了学校教育和管理的难度。以上的一些不确定因素导致了现 在的教师出现了“不家访”和“怕家访”情况，社会对教育的期望值 很高，而留守学生、隔代教育对学校教育的负面影响较大。特别是对 学生安全管理学校是“有限的权力，无限的责任”。因此，很难形成 学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，致使单方面的学校教育 显得有些无能为力。

　　二．突破发展困境，确保发展的对策

　　1、加强班子建设，规范管理制度。

　　农村小学的学校领导班子的建设相对滞后，因为大部分的班子成 员都是本校提拔上来的，除了本身的管理水平不高之外，各种利益集 团的纠缠不清也直接影响了班子的团结。农村学校在本身管理制度建 设上有先天的缺陷性，特别是一些农村学校大多办学时间很长，教师 间大多是本地人，互相之间的关系很复杂，相对来说管理的实行牵涉 到的因素更多，往往不容易达到预期的目标而流于形式。所以引进一 套先进的管理制度，管理理念很容易，但如何让它生根发芽，在实际 学校管理中发挥效能，所面临的困难就更多了。而学校领导班子是学 校一切工作的“领头羊”，领导班子的能力和作风直接影响学校工作 的管理质量。为此，首先要建设一支团结务实、高效进取、敢抓敢干 的领导班子。

　　2、加强师德建设，提高教师素质。

　　良好的师德师风是做好教育教学工作的有力保障。在当今社会复 杂的发展形势下，农村学校的教师的思想容易发现波动，由此要加强 对教师思想道德的引导和教育，宣扬“正气”，消灭“邪风”。通过学 先进、立榜样等方法帮助教师认清形势，树立正确的世界观和人生观， 并加强监管力度，及时发现不良思潮并及时解决。据不完全统计，当 今教师有近 80%的教师由于工作压力大和生活压力大而或多或少的 存在一定的心理疾病，这是值得注重的。教师的心理不健康，如何能 教育出心理健康的学生呢？所以学校也要加强对教师心理方面的疏 导，解放思想，让教师拥有一颗良好的心态从事教育工作。同时，努

　　力实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新 方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开 展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终 身学习的楷模，成为全社会的表率。

　　3、积极争取资助，加大办学投入。

　　学校管理水平和教师思想素质等“软件”具备了，需要良好的“硬 件”来运行。虽然农村小学的经济收入非常有限，但学校可每学期从 有限的资金中有计划地加大对办学条件的投入，逐年添置教育教学设 备设施，改善办学条件，同时积极争取外来资金的资助，用于提高学 校的办学水平，确保为学校的可持续发展提供“硬件”保障。

　　4、健全农村小学人事管理制度，激活管理机制，落实农村教师 优惠政策。

　　以解决低龄儿童集中就读为突破口，加强农村小学建设，重组、 利用、整合农村小学教育资源，强化农村小学质量管理，促进农村小 学以优质教育吸引学生，逐步缓解中心学校“人满为患”的压力。一 是加强对农村学校的帮扶，大力推进新课程改革，尽快实现城市教育 与农村教育的有机整合，实现资源共享。二是以教师流动和培训为切 入点，积极培养和造就大批的热爱农村教育、懂得农村教育并且善于 管理的干部队伍，加强农村教师队伍培养，均衡城乡教师队伍素质， 落实对口帮扶。从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜， 鼓励教师长期从事农村教育。三是强化农村教育的制度管理，制定农 村学校建设和管理的基本规范，确立合格学校基本标准，落实目标管

　　理，大力实施规范化建设，以“示范性学校”建设为契机，推进教育 质量提高，脚踏实地做强教育质量，做靓教育形象。四是减负松绑， 从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期 从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实 际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。五是强 化农村教育宣传，广泛宣扬农村教育的新成绩，宣传农村教育中涌现 出的新人新事，真正的让更多的对农村教育做出贡献的同志个性得以 张扬，品德受到传颂，从而达到“彰显农村教育勃勃生机，增强农村 教育人本活力”之目的。

　　5、创建家长学校,关注“留守儿童”。

　　农村大约 40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育 增加了难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应要求 教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，关注这些孩子的健康成 长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮扶。同时，由于农村 学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，而家 长在对孩子的教育中具有不可替代的作用，家长教育的好坏影响到学 生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在扮演教育学生中起主 导作用的同时，也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把 创建好家长学校作为重点，不可忽视家长学校的重要性。学校通过召 开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育 方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略， 掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农

　　村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

　　总之，农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育

　　的可持续发展不可能一蹴而就，农村小学的教育现状也是复杂多样， 提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远而艰巨的 工作，只有调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于创新，农 村小学的教育得到改善则指日可待。

　　

篇三：浅谈农村教育教学现状毕业论文

　　近年来,我国农村教育状况虽然有了明显改善,但仍存在着很多问题。总的看来,我国农村教育的整体发展水平低,与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下几个方面:

　　一、教育经费短缺

　　投入少,经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。由于经费短缺,现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要,与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低,教师工资待遇不能保障,学校的教学设施简陋,教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。

　　二、农村教育结构不合理,教育脱离农村社会的实际

　　由于社会、经济、政治、思想等因素的制约,农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构,忽视了各种形式的职业教育和成人教育。而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。目前,农村人才呈现出“三少”的特点:中高级人才少,专业技术人才少,直接为“三农”服务的人才少。没有形成健全有效的农村教育和科技培训体系,职业教育和成人教育的方式、内容和规模比较薄弱,缺少培养适应农村经济和社会发展的专业技术人才的实践基地。农村教育与农村经济社会的不协调性,严重限制着农村教育本身的长远发展。

　　三、农民收入水平偏低,教育负担过重

　　我国城乡在经济发展水平和居民收入上存在着明显的差距。据统计资料显示,我国目前城市居民收入是乡村居民的2.90倍。农村居民收入低下,加上孩子多相比城市居民在教育经费上负担较重,农村的支付能力较弱,加之过重的教育负担,降低了农村对教育的有效需求,使农村教育处在较低的水平。

　　四、农村教师队伍的现状令人担忧,主要表现在以下几个方面

　　首先,师资队伍不稳定,农村教师流失严重。由于农村地区教师待遇普遍低,有的地区甚至连教师的工资也不能保障,加上他们缺乏进修和专业发展的机会,农村教师也加入了人才流动的大潮。这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。其次,农村中小学教师队伍专业化水平低。由于农村教育工作环境差,教师待遇低,业务培训少,许多中青年骨干教师流向城市和经济发达地区。再次,农村中小学教师老龄化严重。由于历史的原因和当前的实际,农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师,他们由于年龄偏大、学历偏低、身体偏差、真正有益的业务培训少,这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。

　　五、教育观念落后

　　农村普遍认为教育投入是消费性的,而缺乏教育投入是生产投入,是新的经济增长点的观念;认为教育是单纯传授知识,而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观念。这些落后和陈旧的教育观念,制约了农村教育的改革和发展。

　　

篇四：浅谈农村教育教学现状毕业论文

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　　农村教育存在的问题及对策

　　我国的教育开展存在严重的不平衡状态，无论从哪个角 度来看，农村远远落后于城填区域，而作为根底教育的农村 教育更是陷入让人非常不安的状态。尽管国家近年来加大了 对农村教育的投入，但总的来说，还有诸多不如人意的地方。

　　根据几年来从事教育管理工作的经历总结和思考，现就农村 教育存在的问题进展简要分析并提出相应的对策。

　　一、农村教育存在的主要问题 1、教育投入缺乏，学校办学条件差 尽管近 20 年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改 观，但与需求相比，还相差甚远，乡村教育经费缺乏的压力 越来越大了；信息社会把原来就落后的乡村办学条件再一次 向后抛得比历史上任何时候的距离都远。许多村小不要说现 代化的教学设备，就连根本的教学手段都难以满足。许多学 校用地狭窄，没有学生活动场地，没有根本体育、音乐、美 术及其他活动课教学设施，教师们依然是用"一块黑板一嘴， 两支粉笔一本书〞来完成教学任务的。最为严重的是还存在 许多危房学校，被渊明称为"世外桃源〞的寓村小学的校长 和教师们每天轮流值班，在墙壁的裂缝处贴上白纸，一旦发 现白纸有裂痕，马上组织学生撤离，这严重威胁着师生平安。

　　村级小学办学条件差，影响和阻碍着我国农村根底教育事业 的开展和提高。

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　　2、在校学生逐年减少，生源大量流失 近年来，随着教育改革的不断深化和教育资源的重组以及农 村产业构造的调整，使农村小学生源骤减问题日益凸现，以 我校为例：2006 年全校学生有 305 人，2007 年 280 人，2008 年为 202 人，2009 年为 167 人。这种现状在我县农村小学普 遍存在，因而不能不引起我们教育工作者的高度重视。

　　造成这种现象的原因主要有以下种：首先是方案生育政策的 实行，农村人口出生率明显下降，使生源大量减少。其次， 城乡二元构造差异造就的教育资源开展不均衡，加上现在的 家长越来越重视对孩子的教育，都希望子女承受更好的教 育，想方设法尽自己最大的努力将子女转学到县城小学，使 农村小学生源日益减少。再次，随着农村产业构造的调整， 现在不少农民外出务工，将孩子带在身边，送进城市学校就 读，客观上造就了农村小学生源的减少。

　　3、教师队伍素质参差不齐 在农村小学整体上出现了教师队伍"老龄化〞的现象。

　　这种趋势令人担忧。因为这些年纪大的教师，只有少数受过 专业教育，大局部是民师转正过来的。他们仅凭自己日积月 累的教学经历开展工作，教法旧，观念落后，知识构造老化， 知识面窄，面对新形势下的素质教育，改革后的义务教育课 程，往往觉得力不从心，无所适从。教师队伍中还有相当一 局部是县政策班招生的，虽然也承受过教师专业培训，但教

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　　学根本功相当扎实的为数不多。再者教师队伍中出现"留不 住〞的现象，目前我县在村级小学任教的中师毕业生已寥寥 无几，他们大多调往县城、乡镇中心学校或初中。

　　4、教学科研流于形式，课程改革举步维艰 农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学 工作就成了追求学生的学习成绩，从而导致教师从事教学研 究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进， 大多数教师认为从事教学研究是年轻教师的事，甚至是教育 专家的事。即使开展教研活动，也是为了应付检查，并没有 把教学研究看作是提升自己业务能力的途径，评课也多为应 付性地简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不 是跑题，就是不了了之，缺乏应有的争论，表达不出教研的 气氛。这种形式化的教研活动效益低下，不能有利于教师的 专业化成长，从而影响学校课程改革的推进工作。

　　二、农村小学走出困境的相应对策 农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所 面临的困境。对农村小学现状的分析不是目的，找出解决问 题的对策才是目的的所在。针对农村小学存在的问题笔者建 议采取以下对策：

　　1、加大农村小学教育投入，均衡教育资源 村级小学办学条件所存在的严重问题，使改善村级小学的办 学条件已成为当务之急，根底教育是一项关于国计民生的大

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　　事，小学教育更是根底教育的重要环节，也是我们实施科学 兴国战略的重要方面，我们应重视农村小学教育，开展均衡 教育，一方面教育当局应加大教育政策的倾斜力度，继续支 持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界 人士关注教育，关注农村小学教育，使村级小学办学条件有 明显提高。

　　2、深化农村教育体制改革，加大学校布局调整力度 为了进一步整合农村教育资源，加快实现城乡教育的均衡开 展，进一步提高农村学校的教育教学水平。我们县应不断加 大农村学校布局调整力度。针对农村学校布点多，规模小， 教育资源闲置的问题，打破乡镇、村组界限，采取分散合并、 直接撤并，建中心学校，完全小学、教学点等方式，对办学 规模小，办学条件差的农村小学进展调整撤并，以布局调整 带动工程建立，以工程建立推进危房改造。对学校布局进展 调整，使教育资源得到有效整合，校舍条件得到改善，办学 质量得到提高，才能有效防止生源大量流失。

　　3.大力加强教师队伍建立，提高教师专业水平 常言道，学生要一碗水，教师应有一桶水。当今时代这个比 例不适应教育的开展，教师仅有一桶水是远远不够的。新一 轮课程改革，素质教育对教师提出了较高的要求。特别是小 学教师，需打造成学习型教师，当今教师要博览群书，丰富 知识，更新教学方法，与时俱进，方能适应时代开展。教师

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　　的知识水平，业务能力直接影响着学校教育教学质量的提高 与否。

　　〔1〕以考促学 目前，有多少同行朋友用了多少时间去学习，钻研业务？自 觉去"充电〞？我认为教师与学生一样要读书啊。没有压力 就没有动力，只有对教师进展考试检测，才能促进他们自觉 去学习，自觉提高。八十年代，教师教材教法考试，对教师 学习，提高有很大的促进作用。以考促学，关键要务效，不 要留于形式，一定要防止走过场，否则适得其反，才能到达 以考促学的目的。

　　〔2〕以训促提高 针对教师教学方法旧，知识贫乏，教学艺术差等现象，我认 为教育主管部门、业务部门应组织对教师进展在职、离职、 短期或较长期〔一个月、一个学期〕的培训。通过理论学习、 实地考察、实习等方式，可以提高教师的知识水平，业务能 力。教育主管部门、业务部门制定培训规划，确定培训周期， 力争两年或三年全县小学教师轮训一次。方式可采取逐级骨 干培训，骨干培训骨干，最后到达全员培训。

　　4、坚持开展校本教研，引领教师的专业成长 课堂是教育的"终端〞，新课程理念如果不能最终落实到课 堂教学，表达于课堂教学，则新课程改革就不可能成功，从 理念到实践之间有一段困难的路要走，尤其是对广阔农村中

　　

篇五：浅谈农村教育教学现状毕业论文

　　学院:管理学院

　　专业:农林经济管理课程:农村社会学年级:2012级

　　学号:********** 学生姓名:444444

　　摘要 (3)

　　Abstract (4)

　　引言: (5)

　　1农村教育的含义: (6)

　　2中国的教育模式: (6)

　　2.1父母教育 (6)

　　2.2留守教育 (6)

　　3农村教育存在的问题: (7)

　　3.1农村教育发展严重滞后,教育模式单一。

　　(7)

　　3.2教育投入严重不足。教育投入严重不足,阻碍着农村社会的发展。

　　(7)

　　3.3农村中小学规模逐年萎缩,许多学生离开学校。

　　(8)

　　3.4教育观念落后。

　　(8)

　　3.5农村教师素质偏低,师资力量严重不足。

　　(8)

　　4改善农村教育现状的对策: (8)

　　农村教育存在的问题及改善建议

　　摘要

　　一个国家教育发展的程度和水平决定了一个国家的经济、科技和民主制度的发展,教育水平高的国家相应的经济发展水平也高。然而,农村教育的发展也决定了农村经济的发展,农村落后的社会现状能否改变一定程度上取决于农村教育的发展,农村教育的发展和农村生活的方方面面息息相关。目前我国的农村教育存在许多问题,由于教育的落后导致了我国农村经济发展滞后,农民生活水平低,因此我国农村教育现状有待改善。

　　关键词:农村教育;农村教育现状

　　Problems in rural education and improving

　　Suggestions

　　Abstract

　　The degree and level of a country's education development determines a country's economy, science and technology and the development of democracy,Countries with higher leels of education corresponding economic development level is high also.However, the development of rural education also determines the development of rural economy, rural social status can be changed to some extent, depends on the development of rural education, all aspects of the development of rural education and rural life.At present our country rural education exists many problems, due to the backward education led to the our country rural economic development lags behind, low level of farmers' life, so China's rural education present situation needs to be improved.

　　Key word: The rural education;The rural education present situation

　　引言:

　　随着我国经济的发展,我国的科技教育也有了一定的发展,全国开展了轰轰烈烈的九年义务教育活动,在一定程度上缓和了我国教育与经济发展的矛盾,一些地区的经济也有一定程度的发展。但是,由于我国国土面积大,居民分布广,而且我国农村人口众多,导致了我国的农村教育呈现发展缓慢不能适应农村经济的发展,而且还存在一定的缺陷。因此本文以农村教育存在的问题及改善建议立题,对我国农村地区教育存在的问题进行调查研究,基于调查研究的基础上提出一些改善的建议。

　　1农村教育的含义:

　　农村教育是指在农业文明向工业文明过渡和城乡二元结构背景下农村地区举办的,以农村人口为对象,为农村经济社会发展服务的,旨在最终消除二元结构的各类教育的形式的总称。农村教育涉及面向农村人口的各级各类教育和各种形式的教育。包括初等教育,中等教育,农村高等职业技术教育,基础教育,正规教育和非正规教育。

　　我国是发展中国家,我国的农村教育是旨在使农村人口获取知识与劳动技能,现代公民意识与创业能力的教育。农村教育对于我国广大农村地区从农业文明向工业文明过渡促进城乡一体化,推动农村的现代化建设具有重要的意义。由于历史发展的原因,长期以来我国教育具有城市中心倾向,因此我国的农村教育比较落后,随着我国的不断发展农村教育也有一定的发展,但是现在我国的农村教育片面强调正规学校教育,升学教育,学历教育,而农村社会发展所需的内容被忽视,导致学生走向农村社会后发现“用的不学,学的不用”。

　　2中国的教育模式:

　　2.1父母教育

　　父母教育是指孩子和父母生活在一起,父母的一言一行都对孩子有重要的影响。中国的父母把应试教育思想当着核心教育,许多家长望子成龙,望女成凤。但他们却没有站在自己孩子的立场上去思考某些问题。很多孩子不愿意做的事情被强迫地做了,孩子不感兴趣的事情也要求出色的完成。殊不知这是对孩子自身发展最大的伤害:任何人都有自己的长处,有自己感兴趣的东西。常言也说得好:扬长补短。我们只能先扬长,然后才能补短。

　　2.2留守教育

　　由于中国农村比较贫困比较落后,而如今受教育的开支更是不在话下。用长辈们的话来说:为了使自己的孩子不像我们这样贫穷,就是砸锅卖铁也要把它送出来。这是基本上所有农村人心中的想法。避免自己的孩子和自己过同样的生活,他们必须依靠自己的劳动赚取更多的金钱来供自己的子女读书。所以双亲都外出打工,而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养,这就造成了留守儿童。而据最近的调查显示:目前中国的农村留守儿童的数量将近2000万,当中有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看,15.4%由亲戚代管,有少数甚至是独自一人生活。这样的一个局面如何能保证孩子们正常地接受教育。大多数爷爷奶奶非常溺爱自己的孙子孙女。最多照料他们的衣食生活。对于学习及道德品格上的教育可以说是一项空白。因此孩子得以机会更多地放纵自己,养成了很多不良的习惯。给中国农村的教育带来许许多多的麻烦。

　　3农村教育存在的问题:

　　3.1农村教育发展严重滞后,教育模式单一。

　　农村教育严重滞后主要表现在两个方面:一是农村教育的条件和教育质量严重滞后于城市教育。当城市的孩子都享受着高科技教学设备上课的时候农村的孩子还在用着先辈们留下的教学器材,城市的老师都是专业化的教师,而农村的老师都是没有经过正规教育培训的。二是农村教育严重滞后于农村经济和农村社会发展的需要,教育为经济发展服务的功能没有得到很好的发挥。随着社会的发展农村对科技教育的需求也越来越大,但是现在的农村教育是以面向高等教育的应试教育为导向,根本不能满足农村社会发展的需要。

　　3.2教育投入严重不足。教育投入严重不足,阻碍着农村社会的发展。

　　我国的教育经费支出占国民生产总值的3%,但是这么少的支出基本上大部分被投入到城市教育,有些城市的学校每年可以享受上亿的教育经费补助,而一些农村学校从来没有享受过这种待遇,特别是平困地区的教育投入更少。教育投

　　入的不足极大地制约了农村教育的发展。一方面师资缺乏,另一方面教学设备落后。进而导致教育质量低下。

　　3.3农村中小学规模逐年萎缩,许多学生离开学校。

　　虽然,在我国义务教育已经进展了十多年,但是对于偏远地区的农村,教育并不像城镇这样普及,这也是中国农村教育的一个老大难问题。

　　3.4教育观念落后。

　　农村普遍认为教育投入是消费性的,而缺乏教育投入是生产投入,是新的经济增长点的观念;认为教育是单纯传授知识,而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观念。这些落后和陈旧的教育观念,制约了农村教育的改革和发展。

　　3.5农村教师素质偏低,师资力量严重不足。

　　由于农村地区条件恶劣所以大多知识分子和青年教师都不愿意到农村去,这就导致了农村师资力量严重不足。

　　4改善农村教育现状的对策:

　　一,对原来的教育模式进行调整。改变应试教育的观念,全方位发展,加大对职业教育的投入。学校出来教授学生书本知识外,还应该教授操作技能,不要让学生和家长有“学的不用,用的不学”的观念。

　　二,国家应该加大对农村教育的投入。许多农村孩子不是不愿意去读书,谁不愿意走进知识的海洋,只是出于无奈。国家应该加大力度推行义务教育,对特别平困的地区投入应该比其他地方多。

　　三,国家应该对去农村教师给予鼓励。可以出台一些政策,把教师的薪酬等级划分,特别平困地区的老师的薪酬最高,城市地区的老师的薪酬最低。安排城镇优秀教师到农村小学定期任教,尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农

　　村有发展前途的中青年教师到城市学校,在教学实践中接受培训。

　　

篇六：浅谈农村教育教学现状毕业论文

　　农村教育存有的问题

　　展水平低，与城乡教育存有着巨大差别。主要表现以下几个方面：

　　一、教育经费短缺 投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。因为经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足 学科教学的基本需要，与全面推动素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇 不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教 育的质量。

　　二、农村教育结构不合理，教育脱离农村社会的实际

　　因为社会、经济、政治、思想等因素的制约，农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构，忽视了 各种形式的职业教育和成人教育。而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。接受教育的毕业生回去后缺 乏实际的生产水平，人才培养与农村经济和社会发展不相适合。当前，农村人才表现出“三少”的特点：中 高级人才少，专业技术人才少，直接为“三农”服务的人才少。没有形成健全有效的农村教育和科技培训体 系，职业教育和成人教育的方式、内容和规模比较薄弱，缺少培养适合农村经济和社会发展的专业技术人才 的实践基地。农村教育与农村经济社会的不协调性，严重限制着农村教育本身的长远发展。

　　三、农民收入水平偏低，教育负担过重 我国城乡在经济发展水平和居民收入上存有着明显的差别。据统计资料显示，我国当前城市居民收入是 乡村居民的 2.9０倍。农村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育经费上负担较重，农村的支付水 平较弱，加之过重的教育负担，降低了农村对教育的有效需求，使农村教育处在较低的水平。

　　四、农村教师队伍的现状令人担忧，主要表现在以下几个方面 首先，师资队伍不稳定，农村教师流失严重。因为农村地区教师待遇普遍低，有的地区甚至连教师的工 资也不能保障，加上他们缺乏进修和专业发展的机会，农村教师也加入了人才流动的大潮。这使本来就虚弱 不堪的农村教育雪上加霜。其次，农村中小学教师队伍专业化水平低。因为农村教育工作环境差，教师待遇 低，业务培训少，很多中青年骨干教师流向城市和经济发达地区。再次，农村中小学教师老龄化严重。因为 历史的原因和当前的实际，农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师，他们因为年龄偏大、学历偏 低、身体偏差、真正有益的业务培训少，这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。

　　五、教育观点落后 农村普遍认为教育投入是消费性的，而缺乏教育投入是生产投入，是新的经济增长点的观点；认为教育 是单纯传授知识，而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观点。这些落后和陈旧的教育观 点，制约了农村教育的改革和发展。

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